Архив на категорию ‘Анализ внеклассной работы’

Апр 16

УРОК ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ПАТРИОТИЗМА

Категория: Анализ внеклассной работы, Внеклассная работа, Воспитание, Доп. материал, Конкурсы Комментарии к записи УРОК ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ПАТРИОТИЗМА отключены

Тема: «Сирень 45 года»

Учитель начальных классов Шевелева С.Н.

Г. Белореченск

ПЛАН УРОКА.
Цель урока:
—    формирование чувства патриотизма и гордости за героическое прошлое, сопричастность с историей своей  Родины;
—    уважительное отношение к ветеранам;
—    воспитание любви к Родине.
I.    Организационный момент.
II.    Рассказ учителя.
1.    Чтение стихотворений.
2.    Прослушивание грамзаписи В. Лебедева-Кумача «Священная война».
3.    Рассказ о детях-героях войны.
4.    Чтение стихотворений.
5.    Прослушивание грамзаписи песни «День Победы».
6.    Отгадывание загадки.
7.    Чтение стихотворения.
III. Итог урока. Конкурс рисунков «Мир».
ХОД УРОКА.
I.    Организационный момент.
— Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. За лето вы все подросли,
окрепли, набрались сил. Впереди у вас огромная работа по приобретению новых знаний, умений, навыков.
Тема нашего первого урока «Сирень 45 года». Вспомните, какое историческое событие произошло весной, когда цветёт сирень, в 1945 году?
II.    Рассказ учителя.
—    Правильно ребята.  9 мая 1945 года наша страна одержала славную победу в Великой Отечественной войне. В 2010 году наша огромная страна, все человечество отметили праздник 65-летия Победы в Великой Отечественной войне.
1)    Чтение стихотворений.
1.    Нет на свете Родины милее,
Где других лазурней небеса,
Солнце ярче, звезды всех светлее,
Где отрадны рощи и леса.
2.    Где в реках стремительные воды
Голубеют, словно бирюза,
Где, когда настанет непогода,
Весь народ выходит, как гроза.
— 22 июня 1941 года в 4 часа утра на советские города и села обрушились немецкие бомбы и снаряды. Началась Великая Отечественная война – самое большое военное столкновение в истории человечества.
2) Прослушивание грамзаписи В. Лебедева-Кумача «Священная война».
— Песня была написана в первые дни войны 1941 года. Ее призыв «Вставай, страна огромная, вставай на смертный бой!» в те страшные дни 1941 года находил отклик в сердцах всех людей от мала до велика. Каждое слово этой песни звало людей на борьбу, поднимало в бой. На борьбу поднялась вся страна, весь народ. Все было подчинено фронту. Вчерашние мирные люди становились снайперами и саперами, трактористы и шоферы – танкистами и летчиками, студенты – солдатами. Женщины выходили на неубранные поля. Подростки шли на заводы, вставали к станкам. И не было по всей стране ни одной семьи, ни одного дома, которого бы не коснулась война. Ожесточенные бои шли по всей западной границе страны, в них участвовали миллионы солдат. Такого человечество еще не знало. Эту войну назвали Великой. Бойцы уходили на фронт, чтобы очистить от врага свою землю, спасти честь и независимость своего Отечества. И потому эту войну назвали Великой Отечественной.
Все, кто мог носить оружие, призывались в армию, в народное ополчение, вступали в истребительные батальоны, партизанские отряды, подпольные группы. Экономика перестраивалась на военный лад.  «Все для фронта – все для победы» – такой лозунг стал главным в стране. Огромный вклад в укрепления Красной Армии внесли кубанцы.
Весной 1942 года фашисты предприняли новое мощное наступление на  юге. На Кубань пришли страшные дни оккупации и террора. Активную борьбу с врагом вели партизанские отряды.
Вместе со всеми кубанцы встали на защиту Отечества от фашистских захватчиков. Менее года пробыли оккупанты на территории края, но и за это время в полной мере «познакомились» с карающими действиями партизан, стремительными атаками казаков, железной стойкостью малоземельцев, огневой мощью советских воздушных асов. Кубанцы внесли достойный вклад в общенародное дело разгрома врага.
3)Рассказ о детях – героях войны.
— В те суровые военные годы у пионеров было торжественное обещание, и в нем были такие слова: «Я всем сердцем ненавижу фашистских захватчиков, и буду неустанно готовить себя к защите Родины. Клянусь в этом именем борцов, отдавших жизнь за наше счастье. Буду вечно помнить,  что их кровь горит на моем пионерском галстуке и на нашем красном знамени».
А знаете ли вы имена юных героев Великой Отечественной войны, которые действительно реально жили, сражались с фашистами и были награждены Родиной за свои подвиги? (ответы детей)
Герои Советского Союза, юные пионеры Леня Голиков, Валя Котик, Марат Казий, Зина Портнова…
Немало подвигов совершили дети в годы Великой Отечественной войны. Каждый из них по-своему величественен и неповторим.
Не у каждого из нас, я думаю, хватило бы храбрости совершить такие поступки, какие совершили эти дети. Хотя они открыто не участвовали в боевых сражениях, но их помощь, целеустремленность, вера, патриотизм принесли свои плоды. Они подносили всевозможные снаряды, оружие, ходили в разведку, в общем, помогали, чем могли. Все их поступки говорят о том, что их поколение волновалось за будущее своей Родины, своих потомков, а сейчас мы не заботимся, не задумываемся, что же будет с нами дальше, мы все, в основном, живем сегодняшним днем.
 4) Чтение стихотворений.
1.    Кто сказал: «Все сгорело дотла,
Больше в землю не бросите семя!»?
Кто сказал, что Земля умерла?
Нет, она затаилась на время!
2.    Четыре года прошагал
Он от Москвы и до Берлина,
Четыре года не видал
Родную мать, родного сына.
3.    Война закончилась,
Но песней опаленной
Над каждым домом
До сих пор она кружит,
И не забыли мы,
Что 20 миллионов
Ушли в бессмертие
Чтоб нам с тобою жить.
4.    В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончилась война!
— Наш народ победил врага благодаря мужеству, силе духа, твердости, благородству, желанию сохранить свою родную землю для мирной жизни будущих поколений.
5.    Касаясь мрамора могильных плит
Как шрамы, под рукой шершавы даты…
Здесь спят в боях погибшие солдаты,
Но наша память никогда не спит.
Никто не заставлял, шли сами,
Хотя имели жизнь всего одну,
Но покидали мать, детей, жену,
Чтоб мы под мирным небом жили с вами.
6.    Хотел бы я, чтоб на планете
Хранили мир и тишину,
Чтобы потомки, наши дети,
Не знали никогда войну!
5) Прослушивание грамзаписи песни «День Победы».
6) Отгадывание загадки:
Вдруг из черной темноты
    В небе выросли кусты.
    А на них – то голубые,
    Пунцовые, золотые
    Распускаются цветы
    Небывалой красоты.
        И все улицы под ними
        Тоже стали голубыми
        Пунцовыми, золотыми,
        Разноцветными.
(Салют)
Это – салют. Добрая огненная памятка о силе и славе наших защитников. Вот в память славных побед и сейчас в Москве и других наших больших городах несколько раз в году грохочет салют.
7) Чтение стихотворения.
Через века, через года, —
    помните!
    О тех, кто уже не придет никогда, —
    помните!
        Не плачьте!
        В горле сдержите стоны,
горькие тоны,
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Люди!
Покуда сердца стучатся –
помните!
Какою ценой
завоевано счастье –
пожалуйста,
помните!
III.    Итог урока.
Конкурс рисунков «Мир».
1     Нет на свете Родины милее,
Где других лазурней небеса,
Солнце ярче, звезды всех светлее,
Где отрадны рощи и леса.
2    Где в реках стремительные воды
Голубеют, словно бирюза,
Где, когда настанет непогода,
Весь народ выходит, как гроза.
3    Кто сказал: «Все сгорело дотла,
Больше в землю не бросите семя!»?
Кто сказал, что Земля умерла?
Нет, она затаилась на время!
4    Четыре года прошагал
Он от Москвы и до Берлина,
Четыре года не видал
Родную мать, родного сына.
5    Война закончилась,
Но песней опаленной
Над каждым домом
До сих пор она кружит,
И не забыли мы,
Что 20 миллионов
Ушли в бессмертие
Чтоб нам с тобою жить.
6    В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончилась война!
7    Касаясь мрамора могильных плит
Как шрамы, под рукой шершавы даты…
Здесь спят в боях погибшие солдаты,
Но наша память никогда не спит.
Никто не заставлял, шли сами,
Хотя имели жизнь всего одну,
Но покидали мать, детей, жену,
Чтоб мы под мирным небом жили с вами.
8    Хотел бы я, чтоб на планете
Хранили мир и тишину,
Чтобы потомки, наши дети,
Не знали никогда войну!
9    Через века, через года, —
    помните!
    О тех, кто уже не придет никогда, —
    помните!
10  Не плачьте!
        В горле сдержите стоны,
горькие тоны,
Памяти павших будьте достойны!
          Вечно достойны!
11  Люди!
Покуда сердца стучатся –
помните!
Какою ценой
завоевано счастье –
пожалуйста,
помните!

Апр 15

Социальная адаптация младших школьников в условиях обучения начального звена образования

Категория: Анализ внеклассной работы, Внеклассная работа, Воспитание, Доп. материал, Информация, Преподавание, Тематические планы Комментарии к записи Социальная адаптация младших школьников в условиях обучения начального звена образования отключены

Доклад соц. педагога
Шевелевой С.Н.

Социальные и психологические изменения последнего времени.
Многие учителя считают, что и детям, и учителям сейчас приходится тяжелее, чем раньше. Они отмечают, что изменилось всё: и дети, и их родители, и отношение семьи к школе. Они говорят и о том, что дети сейчас иначе общаются друг с другом. Этому существует множество объяснений. Мы знаем, что члены семьи теперь проводят все меньше и меньше времени друг с другом, что дома люди в основном не беседуют друг с другом, а смотрят телевизор или проводят время за компьютером. Число детей, растущих «без присмотра», возросло. У многих родителей хватает своих личных трудностей, а также вредных привычек и зависимостей.
Часто учителя жалуются, что даже маленькие дети теперь уже не такие вежливые и «невинные», как раньше. Их грубое поведение часто повторяет увиденное на телевизионном экране. Для многих детей все труднее становиться нормально, взаимодействовать с другими. Они не понимают и не учитывают индивидуальных особенностей других людей, все меньше говорят о действительно существенных и важных для них проблемах, обмениваясь лишь формальными и поверхностными замечаниями. Им с трудом удается внимательно слушать других.
Многие учителя вынуждены больше времени уделять заботе о дисциплине в классе, и, к сожалению, приходиться признать, что милым и дружелюбным детям достается все меньше и меньше учительского внимания. Нередко педагоги говорят о своеобразном замкнутом круге: им приходиться работать с всё большим числом беспокойных детей
Школа сегодня — серьёзный психогенный фактор. Одним из направлений работы школьного психолога является психопрофилактика эмоционального напряжения  ( стрессов, срывов) у педагогов, учащихся и родителей. Работа, как правило, ведется с участниками образовательного процесса параллельно, делается лишь акцент на социально- возрастные особенности группы. Педагог-психолог помогает учащимся, педагогам и родителям определять и использовать свои возможности предотвращать эмоциональные стрессы.
Работа ведется в трех направлениях:
1. Активное взаимодействие с учащимися.
Назначение:
формирование ответственности за свое психологическое здоровье и освоение способов психопрофилактики эмоционального напряжения.
2. Методическая работа с педагогическим коллективом.
Назначение:
осознание причин эмоционального и профессионального сгорания учителей, его влияние на качество образовательного процесса, освоение способов снятия эмоционального напряжения и возможностей его предотвращения.
3.Психолого-педагогический всеобуч родителей.
Назначение:
осмысление важности создания здоровьесберегающих условий в семье для предотвращения эмоциональных срывов у детей
Проблемы и трудности адаптации к школе являются ведущими для младшего школьного возраста. Именно в первые месяцы начинают формироваться те системы отношений ребенка с миром и самим собой, те устойчивые формы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, базовые учебные установки, которые в существенной мере определяют в дальнейшем успешность его школьного обучения, эффективность стиля общения, возможности личностной самореализации в школьной среде. Поэтому очень важно создать психологически комфортные условия для детей буквально с первых дней пребывания в школе, чтобы для каждого ребенка его школа стала действительно школой радости, личностных достижений и успехов. Особое внимание необходимо уделить быстрому установлению позитивных решений, овладению приемами и навыками эффективного межличностного общения со сверстниками и взрослыми.
Ведущей ценностью образования сегодня является личность ребёнка. Для её свободного развития необходимы создание благоприятных условий, изменение стиля общения между учителем и учеником,  переориентация содержания образования на саморазвитие личности. Таким образом, цель воспитания направлена на достижение каждым учеником успешной социализации. Под социализацией младшего школьника мы  понимаем процесс усвоения ребёнком определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему уже сегодня быть востребованным и успешным.
Важным критерием школьного социума является адаптация.                            Одной из самых важных и крупных проблем в школе, является проблема школьной адаптации, т. е. социализация ребенка к школьной среде. Станет ли школа для ребенка вторым домом, будет ли он ходить в этот дом с радостью, свяжет ли все значимое для него в настоящем со школой, останется ли она в будущем для него опорой в самых больших свершениях и открытиях или вызовет боязнь, хроническую тревогу, озабоченность, неудовлетворенность, убьёт любознательность и потребность в достижениях? Ответ на эти вопросы требует незамедлительного решения. Рассмотрим более подробно проблему детей на школьном старте и связанные с ней заботы. Решая проблему адаптации, приходится иметь дело с двумя очень похожими по возрасту, но разные по своим возможностям категориям детей. Это шестилетки и младшие школьники
Несмотря на многочисленные исследования психологических особенностей детей шестилетнего возраста, организацию разносторонней опытно – экспериментальной работы, положение этой категории учащихся в большинстве не выдерживают никакой критики. Администрация, учителя начальных классов и родители не видят разницы между детьми шести и семи лет. Необходимо донести до педагогов  и родителей знания о психологических особенностях детей 6-7 летнего возраста, о том общем и особенном, что важно учитывать при приеме детей в школу, в период их адаптации к обучению и в организации учебно – воспитательного процесса.
Все эти условия приводят к тому, что школа становится центром жизни детей, наполненной их собственными интересами и переживаниями.
В связи с этим остро стоит проблема готовности ребенка к школьному обучению. Длительное время считалось, что критерием готовности ребенка к обучению является уровень его умственного развития. Л.С.Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов. По мнению Л.С.Выготского, быть готовым к школьному обучению – значит прежде всего обобщать и диффиринцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира.
Социально – психологическая адаптация представляет собой процесс активного приспособления, в отличии от физиологической адаптации, которая проходит как бы автоматически. С социально – психологической адаптацией дело обстоит иначе: чтобы адаптироваться, необходимо приложить специальные усилия. При адаптации в новой группе, коллективе, не столько среда воздействует на тебя, но ты сам меняешь социально – психологическую ситуацию, создаешь свою личностную микросреду. Педагогу надо помочь детям адаптироваться в новых социальных  условиях. Но адаптироваться приходится не только ребенку к классу, к своему месту в школе, но и самим педагогам – к новым для них воспитанникам, а родителям – к своему ребенку, который теперь стал школьником. Результат адаптации – адаптированность, которая представляет собой систему качеств личности, умений и навыков, обеспечивающих успешность последующей жизнедеятельности.
Дети далеко не одинаково легко «вживаются» в новые условия. В ходе исследования выявлено три уровня адаптации детей к школе. Зная, их родители могут проверить, как проходит этот период привыкания к новой школьной жизни..
Высокий уровень адаптации.
Первоклассник положительно относится к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно; учебный материал усваивает легко; глубоко и полно овладевает программным материалом; решает усложненные задачи, прилежен, внимательно слушает указания, объяснения учителя, выполняет поручения без внешнего  контроля; проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе (всегда готовится ко всем урокам); общественные поручения выполняет охотно и добросовестно; занимает в классе благоприятное статусное положение.
Средний уровень адаптации.
Первоклассник положительно относится к школе, её посещение не вызывает отрицательных переживаний, понимает учебный материал, если его учитель излагает подробно и наглядно, усваивает  основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи; сосредоточен и внимателен при выполнении, поручений, указаний взрослого, но при его контроле; бывает, сосредоточен только тогда, когда занят чем – то для него интересным (готовится к урокам и выполняет домашнее задание почти всегда); общественные поручения выполняет добросовестно; дружит со многими одноклассниками.
Низкий уровень адаптации.
Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе; нередки жалобы на нездоровье; доминирует подавленное настроение; наблюдаются нарушение дисциплины; объясняемый педагогом материал усваивает фрагментарно; самостоятельная работа с учебником затруднена; при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса, к урокам готовится нерегулярно, необходимы постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей;
Сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха; для понимания нового и решения задач по образцу требуется значительная пауза помощь учителя и родителей; общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания, пассивен; близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.
Для того чтобы период адаптации к школе у ребенка прошёл относительно легко, очень важно, чтобы взаимоотношения в семье были хорошими, отсутствовали конфликтные ситуации и к тому же у самого ребенка должен быть благоприятный статус в группе сверстников. Итак, как ребенок будет учиться, станет ли радостным и счастливым этот период в жизни семьи или вскроет ранее невидимые трудности, все это зависит от подготовленности ребенка и его семьи к новым условиям
Взаимодействие с ребенком, контакт с ним, исключает авторитарность. Диктаторство, угрозы типа: « Вот пойдешь в школу – там тебе покажут!», «Только принеси мне двойку!». Нужно прививать ребенку уважительное отношение к учебному труду, подчеркивать его значимость для всех членов семьи.
Безразличие или даже отрицательное отношение к школе чаще всего возникает не у тех детей, которые к моменту поступления знали слишком много, а у тех, которые знали слишком мало. Недостаточная подготовленность приводит к неудачам. Ребенок начинает воспринимать учебу как немыслимую нагрузку. Он добросовестно выполняет все указания  учителя, старается, а у него все равно выходит плохо. Вместо ожидаемых похвал он получает постоянно замечания. Не удивительно, что вскоре ему это надоедает, и он теряет интерес к школе. И мы получает дезадптированную личность в учебном процессе.
Причины социальной дезадаптации, конфликтности ребенка могут быть следующие особенности его психики и личности (причем, для социальной дезадаптации достаточно хотя бы одного условия, но часто причины имеют комплексный характер):
— отсутствие навыков общения;
— неадекватное оценивание себя в ситуации общения;
— высокое требование к окружающим;
— эмоциональная неуравновешенность;
— тревожность и боязнь общения;
— замкнутость.
Отсутствие навыков общения является весьма существенным препятствием для ребенка к взаимодействию с другими детьми. Навыки возможно сформировать с помощью поведенческих тренингов. Необходимо задать вопрос о том, почему же ребенок не умеет общаться. Скорее всего, ответом будет то, что ребенок воспитывался дома, почти не контактировал со сверстниками, либо по тому, что после первых контактов в яслях, окончившихся неудачно, родители забрали его оттуда. Депривация общения со сверстниками может сказаться негативно на развитии ребенка, привести к деформациям самооценки, формированию неадекватных установок в отношении сверстников.
Неадекватное оценивание ребенком себя в процессе общения, даже при наличии определенных навыков, может стать основой для возникновения трудностей при завязывании социальных контактов.
Самооценка ребенка может быть заниженной. Адекватной и заниженной. Сама адекватная самооценка ещё не залог успеха в общении, однако, если она деформирована, то это уже достаточное условие социальной дезадаптации.
Ребенок с заниженной самооценкой чаще всего обладает высокой тревожностью, неуверенностью, с агрессивными тенденциями поведения. Если он компенсаторною агрессивен, то это не «вырывает» его самооценку. Но лишь приводит к тому, что окружающие оценивают ребенка как самолюбивого, самодовольного. Самоуверенного.
Ребенок с завышенной самооценкой стремится прервать собеседника. Он это делает потому, что хочет показать свое превосходство, получить одобрение и высокую самооценку своих особенностей или результатов активности.
Высокая тревожность также может служить основой появления трудностей в общении у ребенка. Во – первых, потому, что тревожный ребенок может создавать определенный эмоциональный дискомфорт в общении, частые переправки. Трудности принятия окончательного решения могут поставить его в зависимость от другого. Во – вторых, тревожность совместно с заниженной самооценкой может препятствовать завязыванию контакта. Ребенок, обладающий такими качествами, боится неудачи, окриков, публичных оскорблений.
Описание особенностей личности, препятствующие установлению контакта и нормальному общению, способствующему развитию личности, и выступающие, таким образом, причинами социальной дезадаптации, сами по себе имеют определенные основания. Любое нарушение социальных отношений имеет корни в нарушениях семей отношений.  Для коррекции социальной дезадаптации личности необходимо не только формировать навык общения и гармонизировать отношение ребенка со сверстниками, но, может быть, в первую очередь, устранить те негативные социальные  отношения, которые предшествовали имеющимся в настоящий момент конфликтам ребенка с социальным окружением. Гармонизация отношений в семье большей частью предлагает работу с родителями, т.к. ребенок скорее принимает отношение взрослых к себе, чем формирует его.
Психологическое просвещение педагогов
Цель:
Оказание психологической помощи педагогам в работе с дезадаптированными и учащимися и дезадаптами.
Задачи:
1. Информировать педагогов о результатах социально – психологического мониторинга;
2.Оказывать психологическую помощь по выходу из кризисных ситуаций.
3.вести разъяснительную работу по причинам дезадаптации.
4.Организовать и проводить индивидуальные консультации по повышению психологической грамотности педагогов.
Формы работы с педагогами:
1.Совещания с педагогами.
2.Участие педагогов в уроках- тренингах.
3.Проведение семинаров.
4.Индивидуальное консультирование педагогов.
Тематика информационной работы с педагогами:
1.Псхофизиологическая готовность первоклассников к регулярному обучению в школе.
2.Мониторинг социально-психологической адаптации учащихся
3.Косультации психолога: «Работа с социально дезадаптированным ребенком».
4.Необходимые знания о социальной адаптации  младшего школьника .
5.В помощь классному руководителю: Анкета «Мотивы школьного обучения»
Психологическое просвещение родителей:
Цель:
Оказание психологической  помощи родителям по социальной адаптации ребенка в условиях регулярного школьного обучения.
Задачи:
1. Информировать родителей о психофизиологической готовности ребенка к регулярному школьному обучению.
2.Оказать психологическую помощь по выходу из кризисных ситуаций.
3.Вести разъяснительную работу по причинам дезадаптации.
4 Организовать и проводить индивидуальные консультации по повышению психологической грамотности родителей.
Формы работы с родителями:
1.Родительские собрания.
2.Индивидуальные консультации.
3. Родительский всеобуч.
Тематика информационной работы с родителями:
1.Адаптация ребенка к школе ( продолжительность этапов)
2.Психофизиологические особенности 6-7 лет.
3. Мониторинг социально-психологической адаптации учащихся
4.Косультации « Помощь  в адаптации ребенка к регулярному школьному обучению».
5.Рекомендации родителям на этапе адаптации.

Апр 15

Правила поведения в различных ситуациях для учеников начальных классов

Категория: Анализ внеклассной работы, Внеклассная работа, Воспитание, Доп. материал, Информация, Школа и образование Комментарии к записи Правила поведения в различных ситуациях для учеников начальных классов отключены

Материал предоставлен учителем, школы №39 города Белореченска, Шевелевой Светланой Николаевной. Огромное спасибо за материал.

«Осторожно, дорога. Правила дорожного движения. Правила посадки в автобус и высадки из автобуса»

•         Никогда не перебегай дорогу перед близко движущимся транспортом.

•         При переходе дороги сначала посмотри налево, затем направо.

•         Если нет тротуара, то идти можно по обочине  навстречу движению транспорта.

•         Не устраивай игры на проезжей части.

•         Не катайся на проезжей части на велосипеде.

•         Ездить на велосипеде разрешается только с 14 лет.

•         Не подходить близко к посадочному месту, пока автобус не остановится.

•         При посадке в автобус не толкайся,  сначала пропусти младших.

•         Во время движения транспорта не вставай.

•         Вставать можно только тогда, когда автобус остановится полностью.

•         Переходить дорогу после выхода из транспорта можно только после того, как он отъедет, чтобы хорошо была видна проезжая часть.

•         Соблюдая правила безопасности, вы сохраняете своё здоровье и свою жизнь!

«Дорога и велосипед»

•         Ездить на велосипеде разрешается только с 14 лет.

•         Не катайся на проезжей части на велосипеде.

•         Кататься на велосипеде можно только в специально отведённых местах, на стадионах, в парке.

•         При езде на велосипеде будь осторожен.

•         Не катайся слишком быстро.

•         Соблюдая правила безопасности, вы сохраняете своё здоровье и свою жизнь!

«Правила личной гигиены»

•         Мой руки перед едой. Это предупреждает кишечные заболевания.

•         Не ешь немытые овощи и фрукты.

•         Пользуйся только чистой посудой.

•         Уничтожай мух  комаров. Они источник инфекции.

•         Пользуйся толь своей одеждой.

•         Проветривай комнату перед сном.

•         Регулярно делай влажную уборку.

•         Как можно чаще мойся в душе, бане.

•         Соблюдая правила личной гигиены, вы сохраняете своё здоровье и свою жизнь!

«Осторожно, газ, пожар»

•         Помните, что огонь не только друг, но и большой враг человека»

•         Аккуратно пользуйтесь газовыми приборами.

•         Если вы почувствовали запах газа, немедленно отключите плиту, отключите все электроприборы, покиньте помещение, сообщите взрослым и позвоните по номеру 04

•         Пони! Что детская шалость с огнём приводит к пожару.

•         Уходя из дома не оставляйте включенными приборы.

•         В случае пожара  звоните по номеру 01, позвать взрослых принять необходимые меры для спасения себя и близких.

•         Соблюдая правила безопасности, вы сохраняете своё здоровье и свою жизнь!

«Осторожно лёд. Опасность на зимних дорогах и водоёмах»

•         Будьте  осторожны при гололёде.

•         Не ходите по проезжей части во время гололёда.

•         Не переходите дорогу при близко идущем транспорте.

•         Не катайтесь по дороге на санках.

•         Не цепляйтесь за машины, можете соскользнуть и угодить под машину.

•         Не играйте у водоёма.

•         Не ходите по тонкому льду.

•         Помни! Соблюдая правила безопасности, вы сохраняете своё здоровье и свою жизнь!

«Опасность пиротехнических изделий»

•         Пиротехнические изделия очень опасны для здоровья.

•         Покупайте пиротехнические изделия только в специализированных магазинах.

•         Просите  консультацию у продавца.

•         Не используйте пиротехнические изделия без взрослых.

•         Перед употреблением внимательно изучайте инструкцию.

•         Не используйте пиротехнические изделия в помещениях, вблизи зданий, с рядом стоящими людьми.

•         Даже безобидные на первый взгляд  бенгальские огни и хлопушки могут причинить вред здоровью.

•         Нельзя приносить и использовать пиротехнические изделия в школе.

•         Помни! Соблюдая правила безопасности, вы сохраняете своё здоровье и свою жизнь!

«Как вести себя при обнаружении незнакомых вещей»

•         Обнаружив подозрительный предмет, не подходите к нему не трогайте его, не передвигайте его,  немедленно сообщите по номеру 02.

•         Запомните время обнаружения подозрительного предмета.

•         Предупредите людей, чтобы они отошли как можно дальше от опасной находки.

•         Обязательно дождитесь милицию, так как вы являетесь самым важным очевидцем.

•         Не предпринимайте самостоятельно никаких действий с подозрительными предметами – это может привести к многочисленным жертвам и разрушениям.

•         Помни! Соблюдая правила безопасности, вы сохраняете своё здоровье и свою жизнь!

«Правила поведения у водоёма»

•         Нельзя купаться без взрослых.

•         Не купайтесь в неизвестных местах.

•         Не заплывайте далеко от берега.

•         Не купайтесь сразу после приёма пищи.

•         Не находитесь  долго на солнце.

•         не купайтесь при температуре ниже + 18 градусов.

•         Не прыгайте с обрывов, с деревьев, с мостов.

•         Не купайтесь в водоёмах с сильным течением.

•         Не пейте воду из водоёма.

•         Помни! Соблюдая правила безопасности, вы сохраняете своё здоровье и свою жизнь!

«Опасно ядовитые растения и грибы»

•         Никогда не пробуй на вкус незнакомые растения и грибы.

•         Помни! Съев ядовитое растение или гриб – можешь отравиться!

•         Ядовитое растение может быть очень привлекательным на вид.

•         Научись различать ядовитые грибы от съедобных.

•         Помни! У грибов есть опасные ядовитые двойники.

•         Берегитесь бледной поганки! В ней содержится самый сильный из всех грибных ядов. Съеденный кусочек бледной поганки сильнее укуса змеи.

•         Запомните, самый простой способ избежать грибных отравлений — собирать только те грибы, которые вам хорошо известны.

•         Помни! Соблюдая правила безопасности , вы сохраняете своё здоровье и свою жизнь!

Ноя 21

Анализ внеклассного мероприятия «Наша речь» — форма проведения — устный журнал

Категория: Анализ внеклассной работы Комментарии к записи Анализ внеклассного мероприятия «Наша речь» — форма проведения — устный журнал отключены

Добрый день! Эта первая запись с анализом проведенных мероприятий. В учительской практике часто приходиться  делать подобные анализы, буду надеяться, что материал полезен для вас.

Ссылка на скачивание в формате *.doc представлена в конце статьи.

Анализ
внеклассного мероприятия

Цель посещения:

Дата посещения:

Ф.И.О. классного руководителя: Немченко Н.А.

Название мероприятия: «Наша речь»

Форма проведения: устный журнал

Цель его проведения: знакомство детей с историей возникновения и развития письменности, воспитание любви к родному языку, развитие речи учащихся.

Оформление: наглядный и музыкальный материал подобран грамотно, кабинет оформлен эстетично.

Всего учащихся: 26         Присутствовало: 22

Ход мероприятия: Ученики 2 «В» класса с удовольствием приняли участие в путешествии по страницам устного журнала. Классный руководитель подобрал такой увлекательный материал, что все дети с азартом отгадывали ребусы, кроссворды, участвовали в ролевых играх, выполнили сложные, интересные задания, переходя от одной странички журнала к другой.

Познавательный материал был подобран таким образом, чтобы дети могли не только слушать, но и сравнивать факты, логически мыслить, проявлять смекалку и находчивость. Большое значение придавалось знанию и применению вежливых слов. На эту тему была исполнена учениками сценка. Далее ребята познакомились с орфоэпией – наукой о правильном произношении слов. Мероприятие закончилось песней о русском языке.

Выводы и рекомендации: Во время мероприятия в классе царила атмосфера сотрудничества, взаимопомощи и дети свободно, расковано могли высказывать свои мысли и предположения. А вся работа Нины Анатольевны основана на демократических принципах общения с учащимися, на развитие творческой активности детей. Считаю, что мероприятие несёт большое познавательное, воспитывающее и развивающее значение, цель мероприятия достигнута. Учащиеся станут  более уважительно относиться к литературному языку, будут стараться следить за своей речью, грамотно и правильно употреблять слова. Рекомендовано Нине Анатольевне продолжить работу в этом направлении, выступить с открытым мероприятием для учащихся других классов и классных руководителей.

 

Зам директора по воспитательной работе                                /Назарова О.И./

Скачать

Анализ внеклассного мероприятия
«Наша речь»

zip, 6.91 kb