Архив на категорию ‘Тематические планы’

Мар 28
№ урока Содержание

 

Кол-во

часов

Даты проведения Оборудование урока Основные виды учебной деятельности (УУД)
план факт
1четверть 41      
I «Как устроен наш язык»

 

 

 

71     Таблица «Гласные звуки и буквы».

Таблица

«Согласные звуки».

 

Познавательные: находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие звуковые единицы, как звук, буква; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  1.Тема «Фонетика и графика» 1    
1 Повторяем фонетику. 01.09
II  «Правописание» 68 Таблица «Правила написания прописной  буквы» Познавательные:сопоставляют пары слов, распознают орфограмму, объясняют условия написания прописной буквы; ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: владеют способами совместной деятельности.
1.Тема «Повторение  орфограмм

2-го  класса»

1
2 Вспоминаем правила написания прописной  буквы. 04.09  

 

I  «Как устроен наш язык   Таблица «Гласные звуки и буквы».

Таблица

«Согласные звуки».
Памятка 1.

 

Познавательные: находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие звуковые единицы, как звук, буква; производят фонетический анализ слова; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
1.Тема «Фонетика и графика»

 

1
3 Фонетический разбор слова.

 

05.09
II  «Правописание»

 

  Таблица «Правила переноса слов»

Т. 1

Познавательные:применяют правила переноса слов, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; ориентируются в учебнике, воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: владеют способами совместной деятельности.
1.Тема «Повторение  орфограмм

2-го  класса»

1
4 Вспоминаем правила переноса слов. 06.09
III   «Развитие речи» 31 Дидактический материал Познавательные:определяют вид текста, его тему, самостоятельно озаглавливают текст, корректируют; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
1.Тема «Текст» 1
5 Повторяем: текст, его признаки и типы. 07.09
I «Как устроен наш язык»

 

  Таблица «Гласные звуки и буквы».

Таблица

«Согласные звуки».
Памятка 1.

 

Познавательные: находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие звуковые единицы, как звук, буква; производят фонетический анализ слова; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
1.Тема «Фонетика и графика»

 

1
6 Фонетический разбор слова. 08.09
II   «Правописание»   Таблица «Гласные после шипящих»

Т. 1.8

Познавательные:применяют правила правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу — щу, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; ориентируются в учебнике, воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: владеют способами совместной деятельности.
  1.Тема «Повторение  орфограмм

2-го  класса»

1
7 Повторяем правила обозначения гласных после шипящих. 11.09
I «Как устроен наш язык»

 

  Таблица «Разбор слова по составу»

ПНПО 49 (4)

 

Познавательные: находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такуюязыковую единицу, как часть слова; разбирают слова по составу; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  2.Тема «Состав слова» 2
8 Повторяем состав слова.

Словарный диктант № 1.

12.09
9 Стартовая диагностическая работа. 13.09 Бланки с заданиями.
II «Правописание»

 

  Таблица «Правописание безударных гласных в корне»

Т. 4.3

 

Познавательные:применяют правила правописания безударных гласных в корнях слов, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; ориентируются в учебнике, воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: владеют способами совместной деятельности.
  1.Тема «Повторение  орфограмм

2-го  класса»

1
10 Повторяем правописание безударных гласных в  корне слова. 14.09
III  «Развитие речи»   Дидактический материал Познавательные:определяют вид текста, его тему, самостоятельно озаглавливают текст, корректируют; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  1.Тема «Текст» 1
11 Повторяем признаки и типы текстов. 15.09
I «Как устроен наш язык»

 

Таблица «Разбор слова по составу»

ПНПО 49

Познавательные: находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такуюязыковую единицу, как часть слова; разбирают слова по составу; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  2.Тема «Состав слова» 1
12 Разбор слова по составу. 18.09
II «Правописание»

 

  Таблица «Правописание парных согласных в корне»

ПНПО 3

Познавательные:применяют правила правописания звонких и глухих согласных в корнях слов, называют орфограмму, подбирают проверочные слова, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

 

  1.Тема «Повторение  орфограмм

2-го  класса»

1
13 Повторяем правила правописания согласных в корне слова. 19.09
I «Как устроен наш язык»

 

  Таблица
«Разбор слова по составу»
Познавательные:различают родственные слова и формы слова, выделяют части слова, разбирают слова по составу; ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  2.Тема «Состав слова»

 

1
14 Повторяем словообразование. 20.09
II «Правописание»   Таблица «Правописание непроизносимых согласных в корне»

Т. 3.2

 

Познавательные:применяют правила правописания, называют орфограмму, подбирают проверочные слова, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  1.Тема «Повторение  орфограмм

2-го  класса»

1
15 Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова. 21.09
III  «Развитие речи»

 

  Мультимед. презентация Познавательные:определяют вид текста, его тему, самостоятельно озаглавливают текст, корректируют; ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  1.Тема «Текст» 1
16 Текст и его заголовок.

Словарный диктант № 2.

 

 

22.09
I «Как устроен наш язык»

 

  Таблица «Разбор слова по составу»

 

Познавательные:различают родственные слова и формы слова, выделяют части слова, разбирают слова по составу; ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  2.Тема «Состав слова»                  

 

1
17 Разбор слова по составу и словообразование. 25.09
II  «Правописание» 3 Таблица «Правописание суффиксов»

Т. 4.16

Таблица «Правописание приставок» Т. 4.6

 

Познавательные: применяют правила правописания, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: используют речь для регуляции своего действия.

  1.Тема «Повторение  орфограмм

2-го  класса»

3
18 Вспоминаем правописание суффиксов. 1 26.09
19 Контрольный  диктант  №1  по  теме «Повторение  орфограмм  корня». 1 27.09
20 Анализ контрольного диктанта. Повторяем правописание приставок 1 28.09
III «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация Познавательные: соотносят основную мысль текста, заголовок и начало текста; подбирают заголовки, ориентируясь на начало текста;озаглавливают текст в соответствии с поставленным условием;ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в тексте;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач, оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

  1.Тема «Текст»

 

1
21 Заголовок и начало текста. 1 29.09
I «Как устроен наш язык» 3 Памятки 1, 2.

 

ПНПО 1
Т. 5

Познавательные: различают звуки и буквы, характеризуют звуки русского языка, проводятфонетический разбор; различают предложение, словосочетание и слово, определяют вид предложения по цели высказывания и интонации, находят грамматическую основу;устанавливают причинно-следственные связи, самостоятельно создают алгоритмы деятельности;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  2.Тема «Состав слова» 1
22 Фонетический анализ слова, разбор слова по составу. Тест. 1 02.10
3.Тема «Синтаксис»
3.1.Тема «Предложение» 2
23 Предложение и его смысл. Слова в предложении. 1 03.10 03.10
24 Виды предложений по цели высказывания и интонации. 1 04.10 04.10
III  «Развитие речи»        

 

2 Мультимед. презентация

Карточки для групповой работы

Познавательные:определяют вид текста, его тему, делят текст на абзацы; самостоятельно озаглавливают каждую часть; ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач, оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

  1.Тема «Текст»

 

2
25 Последовательность абзацев в тексте. 1 05.10 05.10
26 Деление текста на абзацы. 1 06.10 06.10
I  «Как устроен наш язык» 1 Таблица «Члены предложения»

Т. 1.6

Познавательные:находят грамматическую основу в предложении; ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в тексте; устанавливают причинно-следственные связи, самостоятельно создают алгоритмы деятельности;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  3.Тема «Синтаксис»  
  3.2.Тема «Главные члены предложения» 1
27 Главные члены предложения. 1 09.10
II  «Правописание» 1 Таблицы «Разделительный Ь», «Разделительный Ъ»

Т. 4.5

Познавательные: применяют правила правописания, различают разделительные мягкий и твёрдый знаки, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: используют речь для регуляции своего действия.
  1.Тема «Повторение  орфограмм

2-го  класса»

1
28 Правописание  разделительного «ъ»  и  «ь».

Словарный  диктант  № 3.

1

 

 

10.10 10.10
I  «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Члены предложения»

Т. 6

Познавательные:находят грамматическую основу в предложении, выявляют возможность прямого и обратного порядка следования главныхчленов предложения; ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в тексте; устанавливают причинно-следственные связи, самостоятельно создают алгоритмы деятельности;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  3.Тема «Синтаксис»  
  3.2.Тема «Главные члены предложения» 1
29 Главные члены предложения. 1 11.10 11.10
II «Правописание» 2 Таблица «Правописание приставок»

 

Презентация

Познавательные:выявляют закономерность написания и формулируют выводы о правилах написания приставок,осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике, группируют слова по заданному основанию;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: используют речь для регуляции своего действия, осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
  2.Тема «Правописание приставок» 2
30 Учимся писать приставки. 1 12.10 12.10
31 Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с. 1

 

13.10 13.10
I  «Как устроен наш язык» 2 Таблица «Члены предложения»

 

Т. 6 (1)

Познавательные:находят грамматическую основу в предложении, выявляют возможность прямого и обратного порядка следования главныхчленов предложения, устанавливают связь подлежащего и сказуемого по смыслу и по форме; ориентируютсяв учебнике; учатся основам смыслового чтения текста, строят рассуждения, находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  3.Тема «Синтаксис»

 

 
  3.2.Тема «Главные члены предложения» 2
32 Подлежащее. 1 16.10
33 Сказуемое. 1 17.10 17.10
III  «Развитие речи»

 

1  

Мультимед. презентация

 

Познавательные:знакомятся с понятием «адресат», составляют план письма, корректируют письмо; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  2.Тема «Учимся писать письма»

 

1
34 Учимся писать письма. 1 18.10 18.10
I  «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Члены предложения»

 

Т. 6 (1)

Познавательные:находят грамматическую основу в предложении, устанавливают связь подлежащего и сказуемого по смыслу и по форме; учатся основам смыслового чтения текста, строят рассуждения, находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  3.Тема «Синтаксис»

 

 
  3.2.Тема «Главные члены предложения» 1
35 Подлежащее и сказуемое. 1 19.10 19.10
III  «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация

 

 

Познавательные:наблюдают за отбором языковых средств при написании писем различным адресатам, редактируют предложенные тексты; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  2.Тема «Учимся писать письма»

 

1
36 Учимся писать письма.Словарный  диктант № 4. 1 20.10 20.10
I  «Как устроен наш язык» 4 Таблица «Члены предложения»

ПНПО 2

Познавательные: наблюдают за функцией слов, не входящих в грамматическую основу; знакомятся с понятиями «нераспространённое предложение», «распространённое предложение», «второстепенные члены предложения»;учатся основам смыслового чтения текста, строят рассуждения, находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  3.Тема «Синтаксис»  
  3.3.Тема «Второстепенные члены предложения» 4
37 Второстепенные члены предложения. 1 23.10 21.10
38 Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. 1 24.10 24.10
39 Контрольный  диктант  № 2  по  теме«Орфограммы,  изученные  во  2  классе». 1 25.10 25.10
40 Анализ контрольного диктанта. Обстоятельство. 1 26.10 26.10
II «Правописание»           

 

2 Таблица «Правописание приставок»

ПНПО 15

Познавательные: различают написание слов с приставкой с- и ранее изученными приставками,осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике, группируют слова по заданному основанию;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачейи условиями её реализации;
коммуникативные
: используют речь для регуляции своего действия, осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
  2.Тема «Правописание приставок» 2
41 Проверочная  работа  по  теме  «Простое  предложение». 1 27.10 27.10
        2 четверть 40
42 Учимся писать приставку с-. 1 06.11
III  «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация

 

Познавательные:наблюдают за порядком изложения мысли в тексте письма; находят и объясняют допущенные ошибки, редактируют неправильные тексты; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;

регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.

 

  2.Тема «Учимся писать письма

 

1
43 Учимся писать письма. 1 07.11
I «Как устроен наш язык»

                                                           

1 Таблица «Члены предложения»

Памятка 3

Познавательные:наблюдают за определением как второстепенным членом предложения, знакомятся с различными способами выражения определений,находят в предложении все известные члены предложения; ориентируютсяв учебнике; учатся основам смыслового чтения текста, строят рассуждения, находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  3.Тема «Синтаксис»

 

 
  3.3.Тема «Второстепенные члены предложения» 1
44 Второстепенные члены предложения. Определение. 1 08.11
II «Правописание»

 

2 Таблица «Правописание слов с двумя корнями»

 

Презентация

 

Карточки для групповой работы

Познавательные: фиксируют (графически обозначают) корни в сложных словах, применяют правила правописания  соединительных гласных,  осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  3.Тема «Орфограммы корня»

 

2
45 Учимся писать слова с двумя корнями. 1 09.11
46 Запоминаем соединительные гласные о, е. 1 10.11
III «Развитие речи»

 

1 Орфографический словарь Познавательные:создают тексты по заданным окончаниям, редактируют тексты с неоправданным повтором слов; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  2.Тема «Учимся писать письма»

 

1
47 Учимся писать письма.

Словарный диктант № 5.

1 13.11
I «Как устроен наш язык» 2 Таблица «Члены предложения»

ПНПО 2

Познавательные:знакомятся с дополнением как второстепенным членом предложения; устанавливают вопросы, которые задаются к дополнениям; подбирают пропущенные в предложении дополнения; овладевают логическими действиями сравнения, анализа; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, формулируют выводы;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  3.Тема «Синтаксис»  
  3.3.Тема «Второстепенные члены предложения» 2
48 Дополнение. 1 14.11
49 Второстепенные члены предложения.  Дополнение. 1 15.11
II «Правописание»

 

2 Таблица  «Гласные после шипящих»

 

Познавательные:наблюдают за способом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова; используют алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  3.Тема «Орфограммы корня»

 

2
50 Правило правописания букв о, ё после шипящих в корне слова. 1 16.11
51 Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. 1 17.11
III «Развитие речи»         

 

1 Мультимед. презентация Познавательные:выявляют неправильное употребление фразеологизмов в тексте; находят и исправляют в тексте речевые недочёты; используют фразеологизмы в письменной речи;структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: составляют тексты с фразеологизмами, логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  2.Тема «Учимся писать письма»

 

1
52 Учимся писать письма. 1 20.11
II «Правописание» 1  

 

 

 

Познавательные:используют алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач,  осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;

регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия.

  3.Тема «Орфограммы корня»

 

1
53 Однородные члены предложения 1 21.11
I «Как устроен наш язык» 2 Таблица «Однородные члены предложения»

 

ПНПО 13

Познавательные:знакомятся с однородными членами предложения; сравнивают предложения с однородными членами и без них, наблюдают за особенностями однородных членов предложения; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;

регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.

  3.Тема «Синтаксис»  
  3.4.Тема «Однородные члены предложения» 2
54 Члены  простого  предложения.  Тест. 1 22.11
55 Контрольный  диктант  № 3  по  теме   «О,  ё после  шипящих» 1 23.11
II «Правописание»

 

1 Таблица «Гласные после шипящих»

 

Познавательные:наблюдают за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова, формулируют зависимость выбора буквы от части слова; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других. 
  3.Тема «Орфограммы корня»

 

1
56 Анализ контрольного диктанта. Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]. 1 24.11
I «Как устроен наш язык» 2 Таблица «Однородные члены предложения»

ПНПО 13

Познавательные:сравнивают предложения с законченным и незаконченным перечислением однородных членов, фиксируют (графически обозначают) наличие в предложении однородных членов,знакомятся с союзами при однородных членах предложения; осуществляют сравнение и классификацию по заданным лассииям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  3.Тема «Синтаксис»  
  3.4.Тема «Однородные члены предложения» 2
57 Однородные члены предложения.

Словарный диктант № 6.

1 27.11
58 Знаки препинания при однородных членах предложения. 1 28.11

 

 

 

III «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация Познавательные:определяют основную мысль текста, устанавливают последовательность абзацев, выделяют ключевые слова каждого абзаца, находят в тексте средства художественной выразительности; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  2.Тема «Учимся писать письма»

 

1
59 Учимся писать письма. 1 29.11
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Однородные члены предложения»

Памятка 4

Познавательные:фиксируют (графически обозначают) наличие в предложении однородных членов,знакомятся с союзами при однородных членах предложения; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  3.Тема «Синтаксис»  
  3.4.Тема «Однородные члены предложения» 1
60 Однородные члены предложения. 1 30.11
II «Правописание» 2 Таблица «Однородные члены предложения»

 

 

Карточки для работы в парах

Познавательные:знакомятся с условиями выбора знаков препинания в предложениях с однородными членами, объясняют постановку знаков препинания; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Знаки препинания» 2
61 Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами. 1 01.12
62 Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. 1 04.12
III «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация Познавательные:наблюдают за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки, применяют правила оформления конверта при выполнении поставленной в упражнении задачи, составляют собственный текст; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  2.Тема «Учимся писать письма»

 

1
63 Учимся писать письма. 1 05.12
I «Как устроен наш язык» 4 Памятка 1

Таблица «Части речи»

Т. 8

 

Познавательные:используют алгоритм фонетического анализа и алгоритм разбора слова по составу при решении практических задач;знакомятся с понятием «части речи», с признаками выделения частей речи, сравнивают самостоятельные и служебные части речи; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
1.Тема «Фонетика и графика» 1
64 Повторяем фонетику и состав слова.  Словарный  диктант  № 7. 1 06.12
4.Тема «Морфология»  
4.1.Тема «Части речи» 3
65 Части речи. 1 07.12
66 Самостоятельные и служебные части речи. 1 08.12
67 Имя существительное 1 11.12
III «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация

Т. 3.8

Познавательные:озаглавливают текст, составляют план, определяют тип текста,  основную мысль текста; структурируют знания; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
1.Тема «Текст»

 

1
68 Повторение по теме «Текст». 1 12.12
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Части речи»

 

Познавательные:знакомятся с именем существительным как частью речи; наблюдают за значением имён существительных;умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

1
69 Списывание по теме «Орфограммы корня». 1 13.12
II «Правописание»             

 

1 Таблица «Правописание безударных гласных в корне»

Т. 4.64

Познавательные:устанавливают место и тип орфограммы в слове,группируют слова в зависимости от типа и места орфограммы; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  3.Тема «Орфограммы корня»

 

1
70 . Анализ контрольного списывания. Повторение. Орфограммы в корне. 1 14.12
III «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация

 

Памятка 5

Познавательные:определяют тип текста,  основную мысль текста;знакомятся с изложением, выделяют в текстах-описаниях опоры для пересказа; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  3.Тема «Изложение»

 

1
71 Учимся писать изложение. 1 15.12
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Род и число имён существительных»

Т. 3

Познавательные:знакомятся с категорией рода имён существительных, лассдают за именами существительными — названиями животных, определяют род имён существительных; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

1
72 Род имён существительных 1 18.12
II «Правописание»

 

1 Раздаточный материал Познавательные:осознают место возможного возникновения орфографической ошибки,применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к лассииям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  3.Тема «Орфограммы корня»

 

1
73 Род неизменяемыхимён существительных. Словарный  диктант  №  8. 1 19.12
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Род и число имён существительных»

 

Презентация

Познавательные:наблюдают за категорией рода несклоняемых имён существительных, устанавливают род несклоняемого имени существительного по форме рода имени прилагательного; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

1
74 Контрольная работа № 1

за I полугодие.

1 20.12
III «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация
Памятка 5
Познавательные:сравнивают тексты разных типов, определяют тип текста, доказывают свой ответ, письменно пересказывают текст-описание; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  3.Тема «Изложение»        

 

1
75 Анализ контрольного диктанта. Учимся писать изложение. 1 21.12
I «Как устроен наш язык»

 

2  

 

Таблица «Род и число имён существительных»

Т. 3.3

Познавательные:знакомятся с категорией числа имён существительных, различают формы единственного и множественного числа; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и ласссификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

2
76 Число имен существительных. 1 22.12
77 Промежуточная диагностическая работа. 1 25.12
II «Правописание»

 

3 Таблица «Мягкий знак после шипящих»

Т. 3.1

 

Познавательные: наблюдают за словами с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих», знакомятся с алгоритмом написания имён существительных с шипящим звуком на конце; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  3.Тема «Орфограммы корня» 3
78 Ознакомление с правописанием ь после шипящих на конце имён существительных. 1 26.12
79 Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных. 1 27.12
80 Повторяем орфограммы корня. 1 28.12
I «Как устроен наш язык»

 

2 Таблица «Род и число имён существительных»

Т. 3.3

Познавательные: знакомятся с алгоритмом определения рода имени существительного в форме множественного числа, наблюдают за именами существительными, не имеющими формы множественного числа; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; понимают информацию, представленную в виде таблицы, заполняют таблицу;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

2
81 Число имен существительных. 1 29.12 29.12
3 четверть. 50
82 Изменение имен существительных по числам. 1 10.01
III «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация Познавательные:определяют тип текста, доказывают свой ответ; составляют план текста, подбирают ключевые слова (предложения) для каждого абзаца, кратко пересказывают текст по составленному плану и опорному предложению; структурируют знания; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  3.Тема «Изложение»        

 

1
83 Учимся писать изложение.

Составление плана.

1 11.01
I «Как устроен наш язык» 3 Таблица «Падежи»

Т. 4.14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Памятка 6

Познавательные:наблюдают за изменением форм имён существительных,знакомятся с падежом как грамматическим признаком имён существительных, с алгоритмом определения падежа имени существительного; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнениюдругих.
  4.Тема «Морфология»  
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

3
84 Изменение имен существительных по падежам.

Словарный  диктант  №  9.

1 12.01
85 Падеж имен существительных. 1 15.01
  86 Употребление предлогов с падежами. 1 16.01
II «Правописание» 3 Таблица «Правописание  слов с удвоенными согласными в корне слова»

ПНПО 28

Познавательные:осознают место возможного возникновения орфографической ошибки,применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, наблюдают за словами с орфограммой «Удвоенные согласные в корне»; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  3.Тема «Орфограммы корня» 3
87 Слова с удвоенными согласными в корне. 1 17.01
88 Контрольный диктант № 4 по теме «Имя существительное». 1 18.01
89 Анализ контрольного диктанта. Закрепление по теме «Удвоенные согласные в корне слова». 1 19.01
III «Развитие речи»

 

1 Орфографический словарь Познавательные: знакомятся с изложением и жанром письма, создают собственные тексты и корректируют заданные тексты с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  2.Тема «Учимся писать письма»

 

1
90 Учимся писать письма. 1 22.01
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Падежи»

ПНПО 14

Познавательные:наблюдают за изменением имён существительных по падежам,различают падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;

регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.

  4.Тема «Морфология»  
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

1
91 Падеж имен существительных. 1 23.01
II «Правописание»

 

1 ПНПО 16 Познавательные:знакомятся с правилом правописания суффикса -ок-, применяют правила правописания, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: используют речь для регуляции своего действия.
  5.Тема «Правописание суффиксов» 1
92 Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных. 1 24.01
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Падежи»

 

Познавательные:наблюдают за изменением имён существительных по падежам,различают падежные и смысловые (синтаксические) вопросы; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

1
93 Падеж имен существительных. 1 25.01
II «Правописание»       

 

1 Таблица «Сочетания букв»

ПНПО 16

Познавательные:знакомятся с написанием суффиксов имён существительных -ец-, -иц- и сочетаний ичк, ечк, применяют правила правописания, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки;  воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: используют речь для регуляции своего действия.
  5.Тема «Правописание суффиксов» 1
94 Учимся писать суффиксы -ец- и

-иц- и сочетания -ичк- и -ечк-.

1 26.01
III «Развитие речи»

 

1 Познавательные: определяют тип текста, находят в тексте фрагменты описания и повествования, составляют собственный текст-описание по образцу; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  1.Тема «Текст»

 

1
95 Работаем с текстом. 1 29.01
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Три склонения имён существительных»

Т. 4.7

Познавательные:знакомятся с понятием «склонение имён существительных»,различают имена существительные, относящиеся к разным склонениям; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

1
96 Склонение имен существительных.Словарный  диктант  №  10. 1 30.01  

 

II «Правописание»

 

1 Таблица «Сочетания букв»

 

Познавательные:знакомятся с написанием сочетаний -инк-, -енк-, применяют правила правописания, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки;воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: используют речь для регуляции своего действия.
  5.Тема «Правописание суффиксов» 1
97 Учимся писать сочетания -инк- и
-енк-.
1 31.01
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Три склонения имён существительных»

 

Познавательные:определяют принадлежность имён существительных к 1, 2, 3-му склонению, формулируют алгоритм определения склонения имён существительных в косвенных падежах; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

1
98 Склонение имён существительных. 1

 

01.02
II «Правописание» 2 Таблица «Окончания имён существительных»

 

Познавательные:осознают место возможного возникновения орфографической ошибки,применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, знакомятся с правилом написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  5.Тема «Правописание суффиксов» 1
99 Диктант  по теме «Суффиксы имён существительных». 1 02.02
6.Тема «Окончания  имён  существительных» 1
100 Анализ контрольного диктанта. Безударные окончания имен существительных 1-го склонения. 1 05.02
III «Развитие речи»

 

1 Рассказы

Н. Носова

Познавательные:заканчивают текст по предложенному началу,составляют план собственного текста, записывают свой текст; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  1.Тема «Текст»

 

1
101 Работаем с текстом. 1 06.02
I «Как устроен наш язык» 2 Таблица «Три склонения имён существительных»

ПНПО 20

Познавательные:определяют принадлежность имён существительных к 1, 2, 3-му склонению, знакомятся с понятием «несклоняемые имена существительные»; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;

регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.

  4.Тема «Морфология»  
  4.2.Тема «Имя существительное» 2
102 Склонение имен существительных. 1 07.02
103 Тест по теме «Склонение имён существительных» 1 08.02
II «Правописание»

 

1 Таблица «Окончания имён существительных»

Т. 4.33

Познавательные:осознают место возможного возникновения орфографической ошибки, применяют правило написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  6.Тема «Окончания  имён  существительных» 1
104 Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения. 1 09.02
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Части речи»

Т. 7

Познавательные:знакомятся с лексико-грамматическим признаком имён существительных — одушевлённостью/неодушевлённостью; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.2.Тема «Имя существительное» 1
105 Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Словарный  диктант  №  11.

1 12.02
II «Правописание»

 

1 Таблица «Окончания имён существительных»

Т. 4.34

Познавательные:осознают место возможного возникновения орфографической ошибки, применяют правило написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  6.Тема «Окончания  имён  существительных»

 

1
106 Безударные окончания имён существительных 2-го склонения. 1 13.02
III «Развитие речи»

 

1 Познавательные:редактируют текст: находят лишнее предложение,письменно пересказывают исходный текст с изменением лица повествователя; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  3.Тема «Изложение»        

 

1
107 Учимся писать изложение. 1 14.02
I «Как устроен наш язык»

 

1  

Таблица «Части речи»

 

Карточки для групповой работы

Познавательные:распознают лексико-грамматический признак имён существительных — одушевлённость/неодушевлённость; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

1
108 Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. 1 15.02
II «Правописание» 2 Таблица «Окончания имён существительных»

 

Познавательные:осознают место возможного возникновения орфографической ошибки, применяют правило написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных; умеют самостоятельно выделять и формулиро

вать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.

  6.Тема «Окончания  имён  существительных» 1
109 Безударные окончания имён существительных 2-го склонения. 1 16.02
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Части речи»
Презентация
Познавательные:знакомятся с собственными и нарицательными именами существительными,сопоставляют пары слов, объясняют написание прописной буквы; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

1
110 Имена существительные собственные и нарицательные. 1 19.02
II «Правописание» 1 Таблица «Гласные после шипящих»

 

Познавательные:осознают место возможного возникновения орфографической ошибки, применяют правило написания гласныхо и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  6.Тема «Окончания  имён  существительных» 2
111 Контрольное списывание № 1 по теме «Окончания имён существительных». 1 20.02
112 Анализ списывания.Гласные о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц. 1 21.02
III «Развитие речи» 1 Орфографический словарь Познавательные:озаглавливают текст, составляют план, определяют тип текста,  основную мысль текста; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  3.Тема «Изложение»        

 

1
113 Учимся писать изложение.

 

1 22.02
I «Как устроен наш язык» 2 Таблица «Части речи»

 

 

Познавательные:объясняют значение слова, используя приём развёрнутого толкования; определяют и доказывают способ образования слов;  умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»  
  4.2.Тема «Имя существительное» 1
114 Способы образования имен существительных.Словарный диктант № 12. 1

 

23.02
2.Тема «Состав слова» 1
115 Образование имён существительных суффиксальным способом. 1 26.02
II «Правописание» 3 Таблица «Окончания имён существительных»

ПНПО 35

 

 

 

Познавательные:осознают место возможного возникновения орфографической ошибки, применяют правило написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.

  6.Тема «Окончания  имён  существительных» 3
116 Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения. 1

 

 

27.02
117 Безударные окончания существительных 3-го склонения. 1 28.02
118 Диктант  по теме «Правописание имён существительных». 1 01.03
III «Развитие речи»

 

2 Памятка 5

Словарь

Познавательные:озаглавливают текст, составляют план, определяют тип текста,  основную мысль текста, пишут изложение по самостоятельно составленному плану; структурируют знания; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  3.Тема «Изложение»         2
119 Анализ контрольного диктанта. Учимся писать изложение. 1 02.03
120 Изложение. 1 05.03
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Разбор слова по составу»

 

Познавательные:используют алгоритм фонетического анализа и алгоритм разбора слова по составу при решении практических задач; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
1.Тема «Фонетика и графика»

 

 
121 Повторяем фонетику и состав слова. 1 06.03
II «Правописание»

 

1 Таблица «Окончания имён существительных»

ПНПО 36

Познавательные:осознают место возможного возникновения орфографической ошибки, применяют правило написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  6.Тема «Окончания  имён  существительных» 1
122 Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных. 1 07.03
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Части речи»

Т. 4.65

Познавательные:знакомятся с именем прилагательным как частью речи; наблюдают за значением имён прилагательных; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.3.Тема «Имя прилагательное»

 

1
123 Имя прилагательное.

 

1 08.03
II «Правописание» 1 Таблица «Окончания имён существительных»

ПНПО 39

Познавательные:осознают место возможного возникновения орфографической ошибки, применяют правило написания форм множественного числа имён существительных; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  6.Тема «Окончания  имён  существительных» 1
124 Правописание окончаний имен существительных множественного числа. 1 09.03
III «Развитие речи» 1 ПНПО 37 Познавательные:подбирают заголовок к тексту, составляют план текста, выявляют абзац с нарушенной последовательностью предложений,выбирают наиболее подходящее слово из синонимического ряда, обосновывают свой выбор; структурируют знания;  овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
1.Тема «Текст»

 

1
125 Повторение. Работа с текстом. 1 12.03
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Падежи»

Т. 8 (3)

Познавательные: наблюдают за изменением имён прилагательных по родам, числам и падежам; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.3.Тема «Имя прилагательное»

 

1
126 Имя прилагательное. 1 13.03
II «Правописание»

 

2 Таблица «Окончания имён существительных»

 

Познавательные: применяют правило написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки,применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  6.Тема «Окончания  имён  существительных» 2
127 Контрольный диктант № 5 по теме «Безударные окончания имён существительных». 1 14.03
128 Анализ контрольного диктанта.

Безударные окончания имен существительных.

1 15.03
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Части речи» Познавательные:высказывают предположение о синтаксической функции имён прилагательных,наблюдаютза использованием в предложении имени прилагательного в функции сказуемого; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.3.Тема «Имя прилагательное»

 

1
129 Имя прилагательное. 1 16.03
II «Правописание» 4  

Таблица «Окончания имён существительных»

Т. 3.6

Познавательные:наблюдают за особенностями падежных окончаний имён существительных на -ий, -ие, -ия, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;понимают информацию, представленную в виде таблицы;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  6.Тема «Окончания  имён  существительных» 4
130 Окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие. 1 19.03
131 Повторение изученных правил правописания. 1 20.03
           4 четверть 39
132 Правописание окончаний имен существительных на -ий, -ия, -ие. 1 02.04
133 Повторение правописания безударных окончаний имен существительных. 1 03.04
I «Как устроен наш язык»

 

2 Таблица «Части речи»

Карточки для групповой работы

Познавательные:знакомятся с качественными прилагательными и их признаками,наблюдают за значением качественных прилагательных и особенностями их словообразования; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.3.Тема «Имя прилагательное» 2
134 Качественные имена прилагательные.Словарный  диктант  №  13. 1 05.04
135 Основные признаки качественных имён прилагательных. 1

 

06.04
III «Развитие речи»

 

1 Познавательные:определяют основную мысль текста, выделяют смысловые части текста, формулируют вывод, письменно пересказываюттекст с опорой на план, включают в изложение элементы сочинения;

регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.

  3.Тема «Изложение»        

 

1
136 Обучающее изложение с элементами сочинения. 1 09.04
II «Правописание»

 

1 Таблица «Правописание окончаний имён прилагательных»

Т. 3.6

Т. 60 (4)

Познавательные:формулируют выводы о написании безударных окончаний имён прилагательных и о способах их проверки, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;понимают информацию, представленную в виде таблицы;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  7.Тема «Окончания  имён  прилагательных»

 

1
137 Правописание окончаний имен прилагательных. 1 10.04
III «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация Познавательные:выделяют смысловые части текста, составляют план текста,письменно пересказывают текст с опорой на план; структурируют знания; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  3.Тема «Изложение»        

 

1
138 Учимся писать изложение. 1 11.04
II «Правописание»

 

1 Таблица «Правописание окончаний имён прилагательных»

Т. 60 (4)

Познавательные:формулируют выводы о написании безударных окончаний имён прилагательных и о способах их проверки, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;понимают информацию, представленную в виде таблицы;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  7.Тема «Окончания  имён  прилагательных»

 

1
139 Правописание окончаний имен прилагательных. 1 12.04
I «Как устроен наш язык» 1 Таблица

«Части речи»

Познавательные: знакомятся с краткой формой качественных прилагательных, наблюдают за образованием краткой формы имён прилагательных; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.3.Тема «Имя прилагательное»

 

1
140 Краткая форма качественных прилагательных. 1 13.04
II «Правописание»       

 

1 Таблица «Правописание окончаний имён прилагательных»

Т. 3.6

Познавательные:формулируют выводы о написании безударных окончаний имён прилагательных и о способах их проверки, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;понимают информацию, представленную в виде таблицы;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  7.Тема «Окончания  имён  прилагательных»

 

1
141 Правописание окончаний имен прилагательных. 1 16.04
III «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация Познавательные:знакомятся с сочинением, подбирают заголовок к тексту, устанавливают связь заголовка с основной мыслью, редактируют текст с нарушением последовательности предложений; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  4.Тема «Сочинение»        

 

1
142 Учимся писать сочинение. 1 17.04
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Части речи» Познавательные:знакомятся с особенностями относительныхприлагательных,наблюдают за именами прилагательными, не имеющими краткой формы; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.3.Тема «Имя прилагательное»

 

1
143 Относительные имена прилагательные. 1

 

18.04
II «Правописание»

 

1 Таблица «Части речи» Познавательные:устанавливают способ словообразования относительных имён прилагательных и графически доказывают его, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;понимают информацию, представленную в виде таблицы;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  8.Тема «Правописание  имён  прилагательных»

 

1
144 Правописание относительных прилагательных. 1 19.04
I «Как устроен наш язык» 1 Таблица «Части речи» Познавательные:устанавливают способ словообразования относительных имён прилагательных и графически доказывают его; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»  
  4.3.Тема «Имя прилагательное»

 

1
145 Образование относительных прилагательных.Словарный  диктант  №  14. 1 20.04
II «Правописание»        

 

1 Таблица «Части речи» Познавательные:применяют правила правописания относительных имён прилагательных, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;понимают информацию, представленную в виде таблицы;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  8.Тема «Правописание  имён  прилагательных»

 

1
146 Правописание относительных прилагательных. 1 23.04
III «Развитие речи» 3 Книги с иллюстрациями Познавательные:сочиняют начало текста в зависимости от типа текста, озаглавливают текст,заканчивают текст по предложенным признакам; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  4.Тема «Сочинение»         3
147 Контрольное списывание № 2 по теме «Части речи». 1 24.04
148 Анализ контрольного списывания. Учимся писать сочинение. 1 25.04
149 Сочинение на тему «Моя история». 26.04
II «Правописание» 1 Таблица «Части речи» Познавательные:применяют правила правописания относительных имён прилагательных, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;понимают информацию, представленную в виде таблицы;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  8.Тема «Правописание  имён  прилагательных» 1
150 Правописание относительных прилагательных. 1 27.04
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Части речи» Познавательные:знакомятся с притяжательными прилагательными, наблюдают за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.3.Тема «Имя прилагательное»

 

1
151 Притяжательные прилагательные. 1

 

30.04
II «Правописание» 2 Таблица «Части речи» Познавательные:применяют правила правописания притяжательных имён прилагательных, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;понимают информацию, представленную в виде таблицы;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  8.Тема «Правописание  имён  прилагательных» 2
152 Наблюдение над притяжательными прилагательными. 1 01.05
153 Правописание притяжательных прилагательных.
Словарный  диктант  №  15.
1 02.05
III «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация Познавательные: корректируют текст с нарушенным порядком предложений и абзацев; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  1.Тема «Текст»

 

1
154 Работа с текстом.

 

1 03.05
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Разбор слова по составу»

 

Познавательные: проводят словообразовательный анализ с использованием приёма развёрнутого толкования;  умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
2.Тема «Состав слова»

 

1
155 Повторяем фонетику и состав слова. 1 04.05
II «Правописание» 2 Таблица «Части речи»
Дидактический материал
Познавательные:осознают место возможного возникновения орфографической ошибки,применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, наблюдают за правописанием краткой формы имён прилагательных; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  8.Тема «Правописание  имён  прилагательных» 2
156 Диктант по теме «Имя прилагательное». 1 07.05
157 Анализ контрольного диктанта. Правописание краткой формы прилагательных. 1 08.05
I «Как устроен наш язык» 3 Таблица «Части речи»

Т. 4.40


Познавательные:
знакомятся с местоимением как частью речи, наблюдают за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте;  умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»  
  4.4.Тема «Местоимение»

 

3
158 Местоимение. 1 08.05 08.05
159 Личные местоимения. 1 09.05
160 Употребление личных местоимений в речи. 1 10.05
II «Правописание»

 

2 Таблица «Местоимение, склонение личных местоимений  с предлогами»

 

Познавательные: знакомятся с правилом раздельного написания предлогов с личными местоимениями, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; понимают информацию, представленную в виде таблицы;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  9.Тема «Правописание  местоимений» 2
161 Правописание местоимений с предлогами. 1 11.05
162 Правописание личных местоимений. 1 14.05
I «Как устроен наш язык»

 

1 Т. 4.22 Познавательные: наблюдают за изменением местоимений и их использованием в предложениях; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.4.Тема «Местоимение»

 

1
163 Как изменяются местоимения. 1 15.05
II «Правописание» 2 Таблица «Части речи» Познавательные: осознают место возможного возникновения орфографической ошибки,применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, наблюдают за правописанием местоимений; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  9.Тема «Правописание  местоимений» 2
164 Правописание местоимений. 1 16.05
165  Итоговая контрольная работа за 2016 – 2017 учебный год. 1 17.05
I «Как устроен наш язык» 3 Таблица «Части речи»

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные: наблюдают за изменением и функционированием в предложениях местоимений-прилагательных, анализируют местоимения как часть речи; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»  
  4.4.Тема «Местоимение» 3
166 Анализ контрольной работы.

Как изменяются местоимения.

1 18.05
167 Склонение личных местоимений. Словарный диктант № . 16 1 21.05
168 Итоговая диагностическая работа. 1 22.05
II «Правописание» 2 Таблица «Окончания имён существительных»
Таблица «Правописание окончаний имён прилагательных» 
Познавательные: применяют правила правописания окончаний имён существительных и прилагательных, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; понимают информацию, представленную в виде таблицы;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  6.Тема «Окончания  имён  существительных» 1
169 Повторение правописания окончаний имён существительных. 1 23.05
7.Тема «Окончания  имён  прилагательных» 1
170 Повторение правописания окончаний имён прилагательных 1 24.05
 

Итого: 170 часов.

 

К/д. – 5,  к/сп. – 2, к/р — 2

(далее…)

Апр 15

Социальная адаптация младших школьников в условиях обучения начального звена образования

Категория: Анализ внеклассной работы, Внеклассная работа, Воспитание, Доп. материал, Информация, Преподавание, Тематические планы Комментарии к записи Социальная адаптация младших школьников в условиях обучения начального звена образования отключены

Доклад соц. педагога
Шевелевой С.Н.

Социальные и психологические изменения последнего времени.
Многие учителя считают, что и детям, и учителям сейчас приходится тяжелее, чем раньше. Они отмечают, что изменилось всё: и дети, и их родители, и отношение семьи к школе. Они говорят и о том, что дети сейчас иначе общаются друг с другом. Этому существует множество объяснений. Мы знаем, что члены семьи теперь проводят все меньше и меньше времени друг с другом, что дома люди в основном не беседуют друг с другом, а смотрят телевизор или проводят время за компьютером. Число детей, растущих «без присмотра», возросло. У многих родителей хватает своих личных трудностей, а также вредных привычек и зависимостей.
Часто учителя жалуются, что даже маленькие дети теперь уже не такие вежливые и «невинные», как раньше. Их грубое поведение часто повторяет увиденное на телевизионном экране. Для многих детей все труднее становиться нормально, взаимодействовать с другими. Они не понимают и не учитывают индивидуальных особенностей других людей, все меньше говорят о действительно существенных и важных для них проблемах, обмениваясь лишь формальными и поверхностными замечаниями. Им с трудом удается внимательно слушать других.
Многие учителя вынуждены больше времени уделять заботе о дисциплине в классе, и, к сожалению, приходиться признать, что милым и дружелюбным детям достается все меньше и меньше учительского внимания. Нередко педагоги говорят о своеобразном замкнутом круге: им приходиться работать с всё большим числом беспокойных детей
Школа сегодня — серьёзный психогенный фактор. Одним из направлений работы школьного психолога является психопрофилактика эмоционального напряжения  ( стрессов, срывов) у педагогов, учащихся и родителей. Работа, как правило, ведется с участниками образовательного процесса параллельно, делается лишь акцент на социально- возрастные особенности группы. Педагог-психолог помогает учащимся, педагогам и родителям определять и использовать свои возможности предотвращать эмоциональные стрессы.
Работа ведется в трех направлениях:
1. Активное взаимодействие с учащимися.
Назначение:
формирование ответственности за свое психологическое здоровье и освоение способов психопрофилактики эмоционального напряжения.
2. Методическая работа с педагогическим коллективом.
Назначение:
осознание причин эмоционального и профессионального сгорания учителей, его влияние на качество образовательного процесса, освоение способов снятия эмоционального напряжения и возможностей его предотвращения.
3.Психолого-педагогический всеобуч родителей.
Назначение:
осмысление важности создания здоровьесберегающих условий в семье для предотвращения эмоциональных срывов у детей
Проблемы и трудности адаптации к школе являются ведущими для младшего школьного возраста. Именно в первые месяцы начинают формироваться те системы отношений ребенка с миром и самим собой, те устойчивые формы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, базовые учебные установки, которые в существенной мере определяют в дальнейшем успешность его школьного обучения, эффективность стиля общения, возможности личностной самореализации в школьной среде. Поэтому очень важно создать психологически комфортные условия для детей буквально с первых дней пребывания в школе, чтобы для каждого ребенка его школа стала действительно школой радости, личностных достижений и успехов. Особое внимание необходимо уделить быстрому установлению позитивных решений, овладению приемами и навыками эффективного межличностного общения со сверстниками и взрослыми.
Ведущей ценностью образования сегодня является личность ребёнка. Для её свободного развития необходимы создание благоприятных условий, изменение стиля общения между учителем и учеником,  переориентация содержания образования на саморазвитие личности. Таким образом, цель воспитания направлена на достижение каждым учеником успешной социализации. Под социализацией младшего школьника мы  понимаем процесс усвоения ребёнком определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему уже сегодня быть востребованным и успешным.
Важным критерием школьного социума является адаптация.                            Одной из самых важных и крупных проблем в школе, является проблема школьной адаптации, т. е. социализация ребенка к школьной среде. Станет ли школа для ребенка вторым домом, будет ли он ходить в этот дом с радостью, свяжет ли все значимое для него в настоящем со школой, останется ли она в будущем для него опорой в самых больших свершениях и открытиях или вызовет боязнь, хроническую тревогу, озабоченность, неудовлетворенность, убьёт любознательность и потребность в достижениях? Ответ на эти вопросы требует незамедлительного решения. Рассмотрим более подробно проблему детей на школьном старте и связанные с ней заботы. Решая проблему адаптации, приходится иметь дело с двумя очень похожими по возрасту, но разные по своим возможностям категориям детей. Это шестилетки и младшие школьники
Несмотря на многочисленные исследования психологических особенностей детей шестилетнего возраста, организацию разносторонней опытно – экспериментальной работы, положение этой категории учащихся в большинстве не выдерживают никакой критики. Администрация, учителя начальных классов и родители не видят разницы между детьми шести и семи лет. Необходимо донести до педагогов  и родителей знания о психологических особенностях детей 6-7 летнего возраста, о том общем и особенном, что важно учитывать при приеме детей в школу, в период их адаптации к обучению и в организации учебно – воспитательного процесса.
Все эти условия приводят к тому, что школа становится центром жизни детей, наполненной их собственными интересами и переживаниями.
В связи с этим остро стоит проблема готовности ребенка к школьному обучению. Длительное время считалось, что критерием готовности ребенка к обучению является уровень его умственного развития. Л.С.Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов. По мнению Л.С.Выготского, быть готовым к школьному обучению – значит прежде всего обобщать и диффиринцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира.
Социально – психологическая адаптация представляет собой процесс активного приспособления, в отличии от физиологической адаптации, которая проходит как бы автоматически. С социально – психологической адаптацией дело обстоит иначе: чтобы адаптироваться, необходимо приложить специальные усилия. При адаптации в новой группе, коллективе, не столько среда воздействует на тебя, но ты сам меняешь социально – психологическую ситуацию, создаешь свою личностную микросреду. Педагогу надо помочь детям адаптироваться в новых социальных  условиях. Но адаптироваться приходится не только ребенку к классу, к своему месту в школе, но и самим педагогам – к новым для них воспитанникам, а родителям – к своему ребенку, который теперь стал школьником. Результат адаптации – адаптированность, которая представляет собой систему качеств личности, умений и навыков, обеспечивающих успешность последующей жизнедеятельности.
Дети далеко не одинаково легко «вживаются» в новые условия. В ходе исследования выявлено три уровня адаптации детей к школе. Зная, их родители могут проверить, как проходит этот период привыкания к новой школьной жизни..
Высокий уровень адаптации.
Первоклассник положительно относится к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно; учебный материал усваивает легко; глубоко и полно овладевает программным материалом; решает усложненные задачи, прилежен, внимательно слушает указания, объяснения учителя, выполняет поручения без внешнего  контроля; проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе (всегда готовится ко всем урокам); общественные поручения выполняет охотно и добросовестно; занимает в классе благоприятное статусное положение.
Средний уровень адаптации.
Первоклассник положительно относится к школе, её посещение не вызывает отрицательных переживаний, понимает учебный материал, если его учитель излагает подробно и наглядно, усваивает  основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи; сосредоточен и внимателен при выполнении, поручений, указаний взрослого, но при его контроле; бывает, сосредоточен только тогда, когда занят чем – то для него интересным (готовится к урокам и выполняет домашнее задание почти всегда); общественные поручения выполняет добросовестно; дружит со многими одноклассниками.
Низкий уровень адаптации.
Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе; нередки жалобы на нездоровье; доминирует подавленное настроение; наблюдаются нарушение дисциплины; объясняемый педагогом материал усваивает фрагментарно; самостоятельная работа с учебником затруднена; при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса, к урокам готовится нерегулярно, необходимы постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей;
Сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха; для понимания нового и решения задач по образцу требуется значительная пауза помощь учителя и родителей; общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания, пассивен; близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.
Для того чтобы период адаптации к школе у ребенка прошёл относительно легко, очень важно, чтобы взаимоотношения в семье были хорошими, отсутствовали конфликтные ситуации и к тому же у самого ребенка должен быть благоприятный статус в группе сверстников. Итак, как ребенок будет учиться, станет ли радостным и счастливым этот период в жизни семьи или вскроет ранее невидимые трудности, все это зависит от подготовленности ребенка и его семьи к новым условиям
Взаимодействие с ребенком, контакт с ним, исключает авторитарность. Диктаторство, угрозы типа: « Вот пойдешь в школу – там тебе покажут!», «Только принеси мне двойку!». Нужно прививать ребенку уважительное отношение к учебному труду, подчеркивать его значимость для всех членов семьи.
Безразличие или даже отрицательное отношение к школе чаще всего возникает не у тех детей, которые к моменту поступления знали слишком много, а у тех, которые знали слишком мало. Недостаточная подготовленность приводит к неудачам. Ребенок начинает воспринимать учебу как немыслимую нагрузку. Он добросовестно выполняет все указания  учителя, старается, а у него все равно выходит плохо. Вместо ожидаемых похвал он получает постоянно замечания. Не удивительно, что вскоре ему это надоедает, и он теряет интерес к школе. И мы получает дезадптированную личность в учебном процессе.
Причины социальной дезадаптации, конфликтности ребенка могут быть следующие особенности его психики и личности (причем, для социальной дезадаптации достаточно хотя бы одного условия, но часто причины имеют комплексный характер):
— отсутствие навыков общения;
— неадекватное оценивание себя в ситуации общения;
— высокое требование к окружающим;
— эмоциональная неуравновешенность;
— тревожность и боязнь общения;
— замкнутость.
Отсутствие навыков общения является весьма существенным препятствием для ребенка к взаимодействию с другими детьми. Навыки возможно сформировать с помощью поведенческих тренингов. Необходимо задать вопрос о том, почему же ребенок не умеет общаться. Скорее всего, ответом будет то, что ребенок воспитывался дома, почти не контактировал со сверстниками, либо по тому, что после первых контактов в яслях, окончившихся неудачно, родители забрали его оттуда. Депривация общения со сверстниками может сказаться негативно на развитии ребенка, привести к деформациям самооценки, формированию неадекватных установок в отношении сверстников.
Неадекватное оценивание ребенком себя в процессе общения, даже при наличии определенных навыков, может стать основой для возникновения трудностей при завязывании социальных контактов.
Самооценка ребенка может быть заниженной. Адекватной и заниженной. Сама адекватная самооценка ещё не залог успеха в общении, однако, если она деформирована, то это уже достаточное условие социальной дезадаптации.
Ребенок с заниженной самооценкой чаще всего обладает высокой тревожностью, неуверенностью, с агрессивными тенденциями поведения. Если он компенсаторною агрессивен, то это не «вырывает» его самооценку. Но лишь приводит к тому, что окружающие оценивают ребенка как самолюбивого, самодовольного. Самоуверенного.
Ребенок с завышенной самооценкой стремится прервать собеседника. Он это делает потому, что хочет показать свое превосходство, получить одобрение и высокую самооценку своих особенностей или результатов активности.
Высокая тревожность также может служить основой появления трудностей в общении у ребенка. Во – первых, потому, что тревожный ребенок может создавать определенный эмоциональный дискомфорт в общении, частые переправки. Трудности принятия окончательного решения могут поставить его в зависимость от другого. Во – вторых, тревожность совместно с заниженной самооценкой может препятствовать завязыванию контакта. Ребенок, обладающий такими качествами, боится неудачи, окриков, публичных оскорблений.
Описание особенностей личности, препятствующие установлению контакта и нормальному общению, способствующему развитию личности, и выступающие, таким образом, причинами социальной дезадаптации, сами по себе имеют определенные основания. Любое нарушение социальных отношений имеет корни в нарушениях семей отношений.  Для коррекции социальной дезадаптации личности необходимо не только формировать навык общения и гармонизировать отношение ребенка со сверстниками, но, может быть, в первую очередь, устранить те негативные социальные  отношения, которые предшествовали имеющимся в настоящий момент конфликтам ребенка с социальным окружением. Гармонизация отношений в семье большей частью предлагает работу с родителями, т.к. ребенок скорее принимает отношение взрослых к себе, чем формирует его.
Психологическое просвещение педагогов
Цель:
Оказание психологической помощи педагогам в работе с дезадаптированными и учащимися и дезадаптами.
Задачи:
1. Информировать педагогов о результатах социально – психологического мониторинга;
2.Оказывать психологическую помощь по выходу из кризисных ситуаций.
3.вести разъяснительную работу по причинам дезадаптации.
4.Организовать и проводить индивидуальные консультации по повышению психологической грамотности педагогов.
Формы работы с педагогами:
1.Совещания с педагогами.
2.Участие педагогов в уроках- тренингах.
3.Проведение семинаров.
4.Индивидуальное консультирование педагогов.
Тематика информационной работы с педагогами:
1.Псхофизиологическая готовность первоклассников к регулярному обучению в школе.
2.Мониторинг социально-психологической адаптации учащихся
3.Косультации психолога: «Работа с социально дезадаптированным ребенком».
4.Необходимые знания о социальной адаптации  младшего школьника .
5.В помощь классному руководителю: Анкета «Мотивы школьного обучения»
Психологическое просвещение родителей:
Цель:
Оказание психологической  помощи родителям по социальной адаптации ребенка в условиях регулярного школьного обучения.
Задачи:
1. Информировать родителей о психофизиологической готовности ребенка к регулярному школьному обучению.
2.Оказать психологическую помощь по выходу из кризисных ситуаций.
3.Вести разъяснительную работу по причинам дезадаптации.
4 Организовать и проводить индивидуальные консультации по повышению психологической грамотности родителей.
Формы работы с родителями:
1.Родительские собрания.
2.Индивидуальные консультации.
3. Родительский всеобуч.
Тематика информационной работы с родителями:
1.Адаптация ребенка к школе ( продолжительность этапов)
2.Психофизиологические особенности 6-7 лет.
3. Мониторинг социально-психологической адаптации учащихся
4.Косультации « Помощь  в адаптации ребенка к регулярному школьному обучению».
5.Рекомендации родителям на этапе адаптации.

Апр 15

Материал предоставлен учителем, школы №39 города Белореченска, Шевелевой Светланой Николаевной. Огромное спасибо за материал.

Инструкция №1. Правила поведения во время экскурсий:

1. 1. В музей, на выставку

1. 1. 1. Веди себя спокойно, сдержанно.

1. 1. 2. Внимательно осматривай, слушай, не перебегай беспорядочно от одного к другому.

1. 1. 3. Без разрешения ничего не трогай.

1. 1. 4. Громко не разговаривай.

1. 1. 5. Не забудь поблагодарить экскурсовода.

1. 2. На природу

1. 2. 1. Возьми чистую воду для питья и мытья рук.

1. 2. 2. Не пей сырую воду из природных водоёмов.

1. 2. 3. Не собирай неизвестные тебе растения, ни в коем случае не бери их в рот.

1. 2. 4. Не засоряй природу.

1. 2. 5. Не разжигай костёр.

1. 2. 6. Не ломай деревья.

1. 2. 7. После мероприятия иди прямо домой.

1. 2. 8. Соблюдай правила дорожного движения.

Инструкция №2. Правила дорожного движения

2. 1. Проходи по тротуару только с правой стороны. Если нет тротуара, иди по левому краю дороги, навстречу движению транспорта.

2. 2. Дорогу переходи в том месте, где указана пешеходная дорожка или установлен светофор. Дорогу переходи на зелёный свет.

2. 3. Когда переходишь дорогу, смотри сначала налево, потом на право.

2. 4. Если нет светофора, переходи дорогу на перекрёстке. Пересекать улицу надо прямо, а не наискось.

2. 5. Не переходи дорогу перед близко идущим транспортом.

2. 6. На проезжей части игры строго запрещены.

2. 7. Не выезжай на проезжую часть на велосипеде.
Инструкция №3. Правила поведения во время уроков технологии:

— при работе с иглой —

3. 1. Храни иглу всегда в игольнице.

3. 2. Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.

3. 3. Передавай иглу в игольнице и с ниткой.

3. 4. Не бери иглу в рот, не играй с ней.

3. 5. Не втыкай иглу в одежду.

3. 6. До и после работы проверь количество игл.

3. 7. Храни игольницу всегда в одном месте.

3. 8. Не отвлекайся во время работы с иглой.

— при работе с ножницами —

3. 9. Работай с хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.

3. 10. Ножницы должны иметь тупые, округлые концы.

3. 11. Не оставляй ножницы раскрытыми.

3. 12. Передавай ножницы кольцами вперёд.

3. 13. Не играй с ножницами, не подноси к лицу.

3. 14. Используй ножницы только по назначению.

Инструкция №4. Правила поведения в общественных местах

4. 1. На улице громко разговаривать, кричать, смеяться неприлично.

4. 2. Нельзя сорить на улице: грызть семечки, бросать бумажки, конфетные обёртки, огрызки от яблок.

4. 3. Во время посещения кинотеатра не надо шуметь, бегать, затевать игры.

4. 4. Во время просмотра кинофильма неприлично мешать зрителям, хлопать стульями, свистеть, топать.

4. 5. При входе в зал и при выходе не надо спешить, толкаться.

4. 6. Будьте вежливы.

Инструкция №5. Правила личной безопасности на улице

5. 1. Если на улице кто-то идёт и бежит за тобой, а до дома далеко, беги в ближайшее людное место: к магазину, автобусной остановке.

5. 2. Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на помощь: «Помогите! Меня уводит незнакомый человек!»

5. 3. Не соглашай ни на какие предложения незнакомых взрослых.

5. 4. Никуда не ходи с незнакомыми взрослыми и не садись с ними в машину.

5. 5. Никогда не хвастайся тем, что у твоих взрослых много денег.

5. 6. Не приглашай домой незнакомых ребят, если дома нет никого из взрослых.

5. 7. Не играй с наступлением темноты.

Инструкция №6. Правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами

6. 1. Запрещается:

6. 1. 1. Бросать горящие спички, окурки в помещениях.

6. 1. 2. Небрежно, беспечно обращаться огнём.

6. 1. 3. Выбрасывать горящую золу вблизи строений.

6. 1. 4. Оставлять открытыми двери печей, каминов.

6. 1. 5. Включать в одну розетку большое количество потребителей тока.

6. 1. 6. Использовать неисправную аппаратуру и приборы.

6. 1. 7. Пользоваться повреждёнными розетками. Пользоваться электрическими утюгами, плитками, чайниками без подставок из несгораемых материалов.

6. 1. 8. Пользоваться электрошнурами и проводами с нарушенной изоляцией.

6. 1. 9. Оставлять без присмотра топящиеся печи.

6. 1. 10. Ковырять в розетке ни пальцем, ни другими предметами.

6. 1. 11. Самим чинить и разбирать электроприборы.

6. 2. Разрешается:

6. 2. 1. Защищать дом от пожара.

6. 2. 2. В случае возникновения пожара вызвать пожарную охрану.

6. 2. 3. Использовать все имеющиеся средства для тушения пожара.

6. 2. 4. Подавать сигнал тревоги.

6. 2. 5. Встречать пожарных и сообщать им об очаге пожара.

6. 2. 6. Знать план эвакуации на случай пожара.

6. 2. 7. Кричать и звать на помощь взрослых.

6. 2. 8. Двигаться ползком или пригнувшись, если помещение сильно задымлено.

6. 2. 9. Вывести из горящего помещения людей, детей.

6. 2. 10. Набросить покрывало на пострадавшего.

Инструкция №7. Правила безопасности на льду

7. 1. Прежде чем двигаться по льду, надо убедиться в его прочности, проверенной взрослыми людьми.

7. 2. Идти следует по уже проложенной тропе.

7. 3. Не следует спускаться на лыжах и санках в незнакомом месте с обрывом.

7. 4. Особенно осторожным следует быть вблизи выступающих на поверхность кустов, травы; в местах, где быстрое течение, где вливаются сточные воды промышленных предприятий.

7. 5. Не забывай осенью и весной лёд тонок.

Инструкция №8. Правила безопасного поведения на воде летом

8. 1. Купаться можно только в местах разрешённых и в присутствии взрослых.

8. 2. Нельзя нырять в незнакомых местах- на дне могут оказаться притопленные брёвна, камни, коряги.

8. 3. Не следует купаться в заболоченных местах и там, где есть водоросли и тина.

8. 4. Не стоит затевать игру, где в шутку надо «топить» друг дуга.

8. 5. Не поднимай ложной тревоги.

Инструкция №9. Правила безопасности при общении с животными

9. 1. Не надо считать любое помахивание хвостом проявлением дружелюбия. Иногда это может говорить о совершенно недружелюбном настрое.

9. 2. Не стоит пристально смотреть в глаза собаке и улыбаться. В переводе с «собачьего» это значит «показывать зубы», или говорить, что вы сильнее.

9. 3. Нельзя показывать свой страх и волнение. Собака может почувствовать это и повести себя агрессивно.

9. 4. Нельзя убегать от собаки. Этим вы приглашаете собаку поохотиться за убегающей дичью.

9. 5. Не кормите чужих собак и не трогайте собаку во время еды или сна.

9. 6. Избегайте приближаться к большим собакам охранных пород. Некоторые из них выучены бросаться на людей, приближающихся на определённое расстояние.

9. 7. Не делайте резких движений, обращаясь с собакой или хозяином собаки. Она может подумать, что вы ему угрожаете.

9. 8. Не трогайте щенков и не отбирайте то, с чем собака играет.

9. 9. Если в узком месте (например, в подъезде) собака идёт вам навстречу на поводке, лучше остановиться и пропустить её хозяина.

9. 10. Животные могут распространять такие болезни, как бешенство, лишай, чума, тиф и др.

Инструкция №10. Правила поведения, когда ты один дома

10. 1. Открывать дверь можно только хорошо знакомому человеку.

10. 2. Не оставляй ключ от квартиры в «надежном месте»

10. 3. Не вешай ключ на шнурке себе на шею.

10. 4. Если ты потерял ключ — немедленно сообщи об этом родителям.

Инструкция № 11. Правила общения по телефону

11. 1. Не называй адрес или номер квартиры.

11. 2. Никогда не называй номер своего телефона (можешь ответить только «да» или «нет»)

11. 3. Не вступай в разговоры с незнакомцами.

Инструкция №12. Правила поведения в столовой

12. 1. Дежурные идут в столовую на 10 минут раньше для сервировки стола.

12. 2. Иди только в строю.

12. 3. Перед едой обязательно вымой и насухо вытри руки.

12. 4. Займи своё место.

12. 5. Во время еды не разговаривай.

12. 6. Соблюдай чистоту и порядок на столе.

12. 7. После еды убери посуду за собой.

12. 8. Раньше доел — подожди товарищей.

12. 9. Возвращайся в класс в строю.

Инструкция №13. Правила поведения во время прогулки

13. 1. На прогулку выходи в строю.

13. 2. Играй на спортплощадке.

13. 3. Не играй с колющими, массивными предметами.

13. 4. Не толкайся, не ставь подножки.

13. 5. Не кидайся снежками, камнями, различными предметами.

13. 6. В туалет иди только с разрешения учителя, воспитателя.

13. 7. С улицы заходи в строю.

Инструкция №14. Правила поведения во время осенних каникул

14. 1. Соблюдай правила ПДД (№2)

14. 2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами (№6).

14. 3. Соблюдай правила поведения в общественных местах (№4).

14. 4. Соблюдай правила личной безопасности на улице (№5).

14. 5. Соблюдай правила поведения около водоёмов во время их предзимнего замерзания, правила безопасности на льду (№7).

14. 6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома (№10).

14. 7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными (№9).

14. 8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.

14. 9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.

14. 10. Остерегайся гололёда, во избежание падений и получения травм.

Инструкция №15. Правила поведения во время зимних каникул

15. 1. Соблюдай правила ПДД (№2)

15. 2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами (№6).

15. 3. Соблюдай правила поведения в общественных местах (№4).

15. 4. Соблюдай правила личной безопасности на улице (№5).

15. 5. Соблюдай правила безопасности на льду (№7).

15. 6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома (№10).

15. 7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными (№9).

15. 8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.

15. 9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.

15. 10. Остерегайся гололёда, во избежание падений и получения травм.

15. 11. Не играй вблизи зданий, с крыш которых свисает снег и лёд.

Инструкция №16. Правила поведения во время весенних каникул

16. 1. Соблюдай правила ПДД (№2)

16. 2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами (№6).

16. 3. Соблюдай правила поведения в общественных местах (№4).

16. 4. Соблюдай правила личной безопасности на улице (№5).

16. 5. Соблюдай правила безопасности на льду (№7).

16. 6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома (№10).

16. 7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными (№9).

16. 8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.

16. 9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.

16. 10. Остерегайся гололёда, во избежание падений и получения травм.

16. 11. Не играй вблизи зданий, с крыш которых свисает снег и лёд.

Инструкция №17. Правила поведения во время летних каникул

17. 1. Соблюдай правила ПДД (№2)

17. 2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами (№6).

17. 3. Соблюдай правила поведения в общественных местах (№4).

17. 4. Соблюдай правила личной безопасности на улице (№5).

17. 5. Соблюдай правила безопасного поведения на воде летом (№8).

17. 6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома (№10).

17. 7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными (№9).

17. 8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.

17. 9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.

При подготовке использована литература:
Усачев А. А. Основы безопасности жизнедятельности. 1 класс
Усачев А. А. Основы безопасности жизнедятельности. 3-4 классы

Мар 29

Основные направления профилактической антинаркотической работы.

Категория: Безопасность, Внеклассная работа, Воспитание, Доп. материал, Преподавание, Тематические планы Комментарии к записи Основные направления профилактической антинаркотической работы. отключены

Материал предоставлен учителем, школы №39 города Белореченска, Шевелевой Светланой Николаевной. Огромное спасибо за материал.

1.    Профилактическая работа  с родителями.

•    Формирование нетерпимого отношения родителей к наркотизации  детей в той микросреде, в которой растёт и общается их ребёнок.
•    Предупреждение внутрисемейного вовлечения детей в раннюю алкоголизацию, случаев эмоционального отвержения детей и жестокого обращения с ними.
•    Оказание помощи семье в конфликтных ситуациях   (ребёнок начал уходить из дома, находится на учёте органов правопорядка и т. д.)
2.    Воспитательно-педагогическая работа с детьми.
•    Разработка образовательных программ, ориентированных на формирование ценностей здорового образа жизни.
•    Разработка образовательных программ, ориентированных на предупреждение употребление ПАВ.
•    Разработка и проведение общешкольных антинаркотических мероприятий.
3. Организационно-методическая антинаркотическая  профилактическая работа в
       образовательном учреждении.
•    Организация внутришкольных и межшкольных обучающих семинаров.
•    Организация взаимодействия между образовательным учреждением, комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав ,органами внутренних дел, службами социальной защиты населения и группами родительского актива.

 

Сен 05

Модифицированная (авторизованная) программа по литературному чтению для 3 класса

Категория: Литературное чтение Комментарии к записи Модифицированная (авторизованная) программа по литературному чтению для 3 класса отключены

Модифицированная (авторизованная) программа по литературному чтению для 3 класса разработанная в связи с расхождением в часах с гос. программой.

В данной статье приведена сама программа, тематическое планирование по данной программе вот тут:
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

Модифицированная программа и календарно-тематическое планирование единым файлом можно скачать в конце документа (*.doc)

Муниципальное образование Белореченский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
начальная общеобразовательная школа № 39
г. Белореченск

                    Утверждено решением педсовета протокол № 1 от «28» августа 2008 года
Председатель педсовета Байков Л.А.

Модифицированная (авторизованная) программа
по литературному чтению

3 класс «В»
Учитель: Немченко Нина Анатольевна

Программа разработана на основе государственной программы общеобразовательных
учреждений. Начальные классы (1-4), в двух частях, часть 1.
Министерство образования РФ, 2004г. Издательство «Просвещение», 2004г
Авторы: В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова. Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова.

Учебник «Родная речь» для 3 класса, в двух частях.
Москва. «Просвещение», 2007 г.
Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова.

 

ЭКСПЕРТЫ: 

Специальность по диплому

Должность

Подпись

ФИО

«Педагогика и методика начального образования»

Учитель

Немченко Н.А.

«Педагогика и методика начального образования»

Учитель

Шевелева С.Н.

«Педагогика и методика начального образования»

Учитель

Осадшая Н.В.

«Педагогика и методика начального образования»

Учитель

Шабарова Е.А

Пояснительная записка
к авторизованной программе
по литературному чтению

Данная авторизованная программа  составлена на основе  государственной программы «Литературное чтение», авторы В.Г.Горецкий, Л.Ф. Климанова. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. Москва. «Просвещение»,2000 г.

Необходимость составления данной программы объясняется тем, что согласно государственной программе по литературному чтению в 3 классе выделено 3 часа. За год это составляет 102 часа. Школьный учебный план предусматривает 4 часа в неделю, тогда за год – 136 часов.

При составлении авторизованной программы не изменяю содержание программы, сохраняю все разделы и темы. Выполняю весь предусмотренный объём работ, рационально изменяю часы к каждой теме.
(далее…)

Сен 05

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству для 3 класса по программе «Школа России»

Категория: Изобразительное искусство, Информация Комментарии к записи Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству для 3 класса по программе «Школа России» отключены

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству для 3 класса по программе «Школа России»

Версия на 2007-2008 учебный год.

Ссылка на скачивание в формате *.doc в конце докуменета.

Муниципальное образование Белореченский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
начальная общеобразовательная школа № 39
г. Белореченск

Календарно-тематическое планирование
по изобразительному искусству

3 класс «В»
Учитель: Немченко Нина Анатольевна
Количество часов:   всего 34 часа; в неделю 1 час

 Планирование составлено на основе государственной программы общеобразовательных
учреждений. Начальные классы (1-4), в двух частях, часть 2.
Министерство образования РФ, 2002г. Издательство «Просвещение», 2002 г.
Авторы: В.С.Кузин, Е.В.Шорохов, Т.Я.Шпикалова, Э.И.Кубышкина, С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев.

  (далее…)

Авг 24

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 3 класса по программе «Школа России»

Категория: Окружающий мир Комментарии к записи Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 3 класса по программе «Школа России» отключены

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
для 3 класса по программе «Школа России»

Учебник «Мир вокруг нас» для 3 класса в 2 частях. Москва. «Просвещение», 2007г.
Автор: А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова
Тематическое планирование на 2010-2011 учебный год.

Ссылка на скачивание в формате *.doc в конце докуменета.

 

Муниципальное образование Белореченский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
начальная общеобразовательная школа № 39
г. Белореченск

Календарно-тематическое
планирование по окружающему миру

3 класс «В»
Учитель:  Немченко Нина Анатольевна
Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа

 Планирование составлено на основе государственной программы общеобразовательных
учреждений. Начальные классы (1-4), в двух частях, часть 2.
Министерство образования РФ, 2002г. Издательство «Просвещение», 2002г. Автор А.А.Плешаков.

Учебник «Мир вокруг нас» для 3 класса в 2 частях.
Москва. «Просвещение», 2007г.
Автор: А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова

(далее…)

Авг 24

Календарно-тематическое планирование по математике для 3 класса по программе «Школа России»

Категория: Математика Комментарии к записи Календарно-тематическое планирование по математике для 3 класса по программе «Школа России» отключены

Календарно-тематическое планирование по математике для 3 класса
по программе «Школа России»

Учебник «Математика» для 3 класса, в двух частях. Москва. «Просвещение», 2006 г.
 Авторы: М.И.Моро, М.А.Бантова, Т.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова.
Тематическое планирование на 2010-2011 учебный год.

Ссылка на скачивание в формате *.doc в конце докуменета.

 

Муниципальное образование Белореченский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Начальная общеобразовательная школа № 39
г. Белореченск

Календарно-тематическое планирование по математике

3 класс «В»
Учитель: Немченко Нина Анатольевна
Количество часов:  всего 136 часов; в неделю 4 часа

Планирование составлено на основе государственной программы общеобразовательных
учреждений. Начальные классы (1-4), в двух частях, часть 1.
Министерство образования РФ, 2002 г. Издательство «Просвещение», 2000г

Учебник «Математика» для 3 класса, в двух частях. Москва.
«Просвещение», 2006 г. Авторы: М.И.Моро,
М.А.Бантова, Т.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова.

 

(далее…)

Авг 23

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса по программе «Школа России»

Категория: Русский язык Комментарии к записи Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса по программе «Школа России» отключены

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса
по программе «Школа России».

Учебник «Русский язык» Москва. «Дрофа», 2007 г. Т.Г.Рамзаева.
Тематическое планирование на 2010-2011 учебный год.

Ссылка на скачивание в формате *.doc в конце докуменета.


Муниципальное образование Белореченский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
начальная общеобразовательная школа № 39
г. Белореченск

Календарно-тематическое
планирование по русскому языку

3 класс «В»
Учитель: Немченко Нина Анатольевна
Количество часов: всего 170 часов; в неделю 5 часов

Планирование составлено на основе государственной программы общеобразовательных
учреждений. Начальные классы (1-4), в двух частях, часть 1.
Министерство образования РФ, 2002 г. Издательство «Просвещение», 2000г Авторы: Т.Г.Рамзаева

Учебник «Русский язык» для 3 класса, в двух частях.
Москва. «Дрофа», 2007 г.
Авторы: Т.Г.Рамзаева

(далее…)

Авг 22

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе

Категория: Литературное чтение Комментарии к записи Календарно-тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе отключены

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе по программе «Школа России».

Учебник «Родная речь» для 2 класса, в двух частях. Москва. «Просвещение», 2006 г. Авторы: Л.Ф.Климанова, М.В.Голованова, В.Г.Горецкий
Версия на 2009-2010 учебный год.

Ссылка на скачивание в формате  *.doc в конце докуменета.

 

Муниципальное образование Белореченский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение,
начальная общеобразовательная школа № 39
г. Белореченск

Календарно – тематическое
планирование по литературному чтению

Класс:  2 «А»
Учитель: Немченко Нина Анатольевна
Количество часов: всего 136 часов, в неделю 4 часа.

Планирование составлено на основе государственной программы общеобразовательных
учреждений «Литературное чтение» УМК «Школа России»,
рекомендованной  Министерством образования  и науки Российской Федерации.
Авторы: Л.Ф.Климанова, М.В.Голованова.  Издательство «Просвещение». Москва. 2007г.

Учебник «Родная речь»  для 2 класса, в двух частях.
Москва. «Просвещение», 2006 г.
Авторы: Л.Ф.Климанова, М.В.Голованова, В.Г.Горецкий.

(далее…)