Архив на категорию ‘Преподавание’

Апр 15

Социальная адаптация младших школьников в условиях обучения начального звена образования

Категория: Анализ внеклассной работы, Внеклассная работа, Воспитание, Доп. материал, Информация, Преподавание, Тематические планы Комментарии к записи Социальная адаптация младших школьников в условиях обучения начального звена образования отключены

Доклад соц. педагога
Шевелевой С.Н.

Социальные и психологические изменения последнего времени.
Многие учителя считают, что и детям, и учителям сейчас приходится тяжелее, чем раньше. Они отмечают, что изменилось всё: и дети, и их родители, и отношение семьи к школе. Они говорят и о том, что дети сейчас иначе общаются друг с другом. Этому существует множество объяснений. Мы знаем, что члены семьи теперь проводят все меньше и меньше времени друг с другом, что дома люди в основном не беседуют друг с другом, а смотрят телевизор или проводят время за компьютером. Число детей, растущих «без присмотра», возросло. У многих родителей хватает своих личных трудностей, а также вредных привычек и зависимостей.
Часто учителя жалуются, что даже маленькие дети теперь уже не такие вежливые и «невинные», как раньше. Их грубое поведение часто повторяет увиденное на телевизионном экране. Для многих детей все труднее становиться нормально, взаимодействовать с другими. Они не понимают и не учитывают индивидуальных особенностей других людей, все меньше говорят о действительно существенных и важных для них проблемах, обмениваясь лишь формальными и поверхностными замечаниями. Им с трудом удается внимательно слушать других.
Многие учителя вынуждены больше времени уделять заботе о дисциплине в классе, и, к сожалению, приходиться признать, что милым и дружелюбным детям достается все меньше и меньше учительского внимания. Нередко педагоги говорят о своеобразном замкнутом круге: им приходиться работать с всё большим числом беспокойных детей
Школа сегодня — серьёзный психогенный фактор. Одним из направлений работы школьного психолога является психопрофилактика эмоционального напряжения  ( стрессов, срывов) у педагогов, учащихся и родителей. Работа, как правило, ведется с участниками образовательного процесса параллельно, делается лишь акцент на социально- возрастные особенности группы. Педагог-психолог помогает учащимся, педагогам и родителям определять и использовать свои возможности предотвращать эмоциональные стрессы.
Работа ведется в трех направлениях:
1. Активное взаимодействие с учащимися.
Назначение:
формирование ответственности за свое психологическое здоровье и освоение способов психопрофилактики эмоционального напряжения.
2. Методическая работа с педагогическим коллективом.
Назначение:
осознание причин эмоционального и профессионального сгорания учителей, его влияние на качество образовательного процесса, освоение способов снятия эмоционального напряжения и возможностей его предотвращения.
3.Психолого-педагогический всеобуч родителей.
Назначение:
осмысление важности создания здоровьесберегающих условий в семье для предотвращения эмоциональных срывов у детей
Проблемы и трудности адаптации к школе являются ведущими для младшего школьного возраста. Именно в первые месяцы начинают формироваться те системы отношений ребенка с миром и самим собой, те устойчивые формы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, базовые учебные установки, которые в существенной мере определяют в дальнейшем успешность его школьного обучения, эффективность стиля общения, возможности личностной самореализации в школьной среде. Поэтому очень важно создать психологически комфортные условия для детей буквально с первых дней пребывания в школе, чтобы для каждого ребенка его школа стала действительно школой радости, личностных достижений и успехов. Особое внимание необходимо уделить быстрому установлению позитивных решений, овладению приемами и навыками эффективного межличностного общения со сверстниками и взрослыми.
Ведущей ценностью образования сегодня является личность ребёнка. Для её свободного развития необходимы создание благоприятных условий, изменение стиля общения между учителем и учеником,  переориентация содержания образования на саморазвитие личности. Таким образом, цель воспитания направлена на достижение каждым учеником успешной социализации. Под социализацией младшего школьника мы  понимаем процесс усвоения ребёнком определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему уже сегодня быть востребованным и успешным.
Важным критерием школьного социума является адаптация.                            Одной из самых важных и крупных проблем в школе, является проблема школьной адаптации, т. е. социализация ребенка к школьной среде. Станет ли школа для ребенка вторым домом, будет ли он ходить в этот дом с радостью, свяжет ли все значимое для него в настоящем со школой, останется ли она в будущем для него опорой в самых больших свершениях и открытиях или вызовет боязнь, хроническую тревогу, озабоченность, неудовлетворенность, убьёт любознательность и потребность в достижениях? Ответ на эти вопросы требует незамедлительного решения. Рассмотрим более подробно проблему детей на школьном старте и связанные с ней заботы. Решая проблему адаптации, приходится иметь дело с двумя очень похожими по возрасту, но разные по своим возможностям категориям детей. Это шестилетки и младшие школьники
Несмотря на многочисленные исследования психологических особенностей детей шестилетнего возраста, организацию разносторонней опытно – экспериментальной работы, положение этой категории учащихся в большинстве не выдерживают никакой критики. Администрация, учителя начальных классов и родители не видят разницы между детьми шести и семи лет. Необходимо донести до педагогов  и родителей знания о психологических особенностях детей 6-7 летнего возраста, о том общем и особенном, что важно учитывать при приеме детей в школу, в период их адаптации к обучению и в организации учебно – воспитательного процесса.
Все эти условия приводят к тому, что школа становится центром жизни детей, наполненной их собственными интересами и переживаниями.
В связи с этим остро стоит проблема готовности ребенка к школьному обучению. Длительное время считалось, что критерием готовности ребенка к обучению является уровень его умственного развития. Л.С.Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов. По мнению Л.С.Выготского, быть готовым к школьному обучению – значит прежде всего обобщать и диффиринцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира.
Социально – психологическая адаптация представляет собой процесс активного приспособления, в отличии от физиологической адаптации, которая проходит как бы автоматически. С социально – психологической адаптацией дело обстоит иначе: чтобы адаптироваться, необходимо приложить специальные усилия. При адаптации в новой группе, коллективе, не столько среда воздействует на тебя, но ты сам меняешь социально – психологическую ситуацию, создаешь свою личностную микросреду. Педагогу надо помочь детям адаптироваться в новых социальных  условиях. Но адаптироваться приходится не только ребенку к классу, к своему месту в школе, но и самим педагогам – к новым для них воспитанникам, а родителям – к своему ребенку, который теперь стал школьником. Результат адаптации – адаптированность, которая представляет собой систему качеств личности, умений и навыков, обеспечивающих успешность последующей жизнедеятельности.
Дети далеко не одинаково легко «вживаются» в новые условия. В ходе исследования выявлено три уровня адаптации детей к школе. Зная, их родители могут проверить, как проходит этот период привыкания к новой школьной жизни..
Высокий уровень адаптации.
Первоклассник положительно относится к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно; учебный материал усваивает легко; глубоко и полно овладевает программным материалом; решает усложненные задачи, прилежен, внимательно слушает указания, объяснения учителя, выполняет поручения без внешнего  контроля; проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе (всегда готовится ко всем урокам); общественные поручения выполняет охотно и добросовестно; занимает в классе благоприятное статусное положение.
Средний уровень адаптации.
Первоклассник положительно относится к школе, её посещение не вызывает отрицательных переживаний, понимает учебный материал, если его учитель излагает подробно и наглядно, усваивает  основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи; сосредоточен и внимателен при выполнении, поручений, указаний взрослого, но при его контроле; бывает, сосредоточен только тогда, когда занят чем – то для него интересным (готовится к урокам и выполняет домашнее задание почти всегда); общественные поручения выполняет добросовестно; дружит со многими одноклассниками.
Низкий уровень адаптации.
Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе; нередки жалобы на нездоровье; доминирует подавленное настроение; наблюдаются нарушение дисциплины; объясняемый педагогом материал усваивает фрагментарно; самостоятельная работа с учебником затруднена; при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса, к урокам готовится нерегулярно, необходимы постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей;
Сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха; для понимания нового и решения задач по образцу требуется значительная пауза помощь учителя и родителей; общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания, пассивен; близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.
Для того чтобы период адаптации к школе у ребенка прошёл относительно легко, очень важно, чтобы взаимоотношения в семье были хорошими, отсутствовали конфликтные ситуации и к тому же у самого ребенка должен быть благоприятный статус в группе сверстников. Итак, как ребенок будет учиться, станет ли радостным и счастливым этот период в жизни семьи или вскроет ранее невидимые трудности, все это зависит от подготовленности ребенка и его семьи к новым условиям
Взаимодействие с ребенком, контакт с ним, исключает авторитарность. Диктаторство, угрозы типа: « Вот пойдешь в школу – там тебе покажут!», «Только принеси мне двойку!». Нужно прививать ребенку уважительное отношение к учебному труду, подчеркивать его значимость для всех членов семьи.
Безразличие или даже отрицательное отношение к школе чаще всего возникает не у тех детей, которые к моменту поступления знали слишком много, а у тех, которые знали слишком мало. Недостаточная подготовленность приводит к неудачам. Ребенок начинает воспринимать учебу как немыслимую нагрузку. Он добросовестно выполняет все указания  учителя, старается, а у него все равно выходит плохо. Вместо ожидаемых похвал он получает постоянно замечания. Не удивительно, что вскоре ему это надоедает, и он теряет интерес к школе. И мы получает дезадптированную личность в учебном процессе.
Причины социальной дезадаптации, конфликтности ребенка могут быть следующие особенности его психики и личности (причем, для социальной дезадаптации достаточно хотя бы одного условия, но часто причины имеют комплексный характер):
— отсутствие навыков общения;
— неадекватное оценивание себя в ситуации общения;
— высокое требование к окружающим;
— эмоциональная неуравновешенность;
— тревожность и боязнь общения;
— замкнутость.
Отсутствие навыков общения является весьма существенным препятствием для ребенка к взаимодействию с другими детьми. Навыки возможно сформировать с помощью поведенческих тренингов. Необходимо задать вопрос о том, почему же ребенок не умеет общаться. Скорее всего, ответом будет то, что ребенок воспитывался дома, почти не контактировал со сверстниками, либо по тому, что после первых контактов в яслях, окончившихся неудачно, родители забрали его оттуда. Депривация общения со сверстниками может сказаться негативно на развитии ребенка, привести к деформациям самооценки, формированию неадекватных установок в отношении сверстников.
Неадекватное оценивание ребенком себя в процессе общения, даже при наличии определенных навыков, может стать основой для возникновения трудностей при завязывании социальных контактов.
Самооценка ребенка может быть заниженной. Адекватной и заниженной. Сама адекватная самооценка ещё не залог успеха в общении, однако, если она деформирована, то это уже достаточное условие социальной дезадаптации.
Ребенок с заниженной самооценкой чаще всего обладает высокой тревожностью, неуверенностью, с агрессивными тенденциями поведения. Если он компенсаторною агрессивен, то это не «вырывает» его самооценку. Но лишь приводит к тому, что окружающие оценивают ребенка как самолюбивого, самодовольного. Самоуверенного.
Ребенок с завышенной самооценкой стремится прервать собеседника. Он это делает потому, что хочет показать свое превосходство, получить одобрение и высокую самооценку своих особенностей или результатов активности.
Высокая тревожность также может служить основой появления трудностей в общении у ребенка. Во – первых, потому, что тревожный ребенок может создавать определенный эмоциональный дискомфорт в общении, частые переправки. Трудности принятия окончательного решения могут поставить его в зависимость от другого. Во – вторых, тревожность совместно с заниженной самооценкой может препятствовать завязыванию контакта. Ребенок, обладающий такими качествами, боится неудачи, окриков, публичных оскорблений.
Описание особенностей личности, препятствующие установлению контакта и нормальному общению, способствующему развитию личности, и выступающие, таким образом, причинами социальной дезадаптации, сами по себе имеют определенные основания. Любое нарушение социальных отношений имеет корни в нарушениях семей отношений.  Для коррекции социальной дезадаптации личности необходимо не только формировать навык общения и гармонизировать отношение ребенка со сверстниками, но, может быть, в первую очередь, устранить те негативные социальные  отношения, которые предшествовали имеющимся в настоящий момент конфликтам ребенка с социальным окружением. Гармонизация отношений в семье большей частью предлагает работу с родителями, т.к. ребенок скорее принимает отношение взрослых к себе, чем формирует его.
Психологическое просвещение педагогов
Цель:
Оказание психологической помощи педагогам в работе с дезадаптированными и учащимися и дезадаптами.
Задачи:
1. Информировать педагогов о результатах социально – психологического мониторинга;
2.Оказывать психологическую помощь по выходу из кризисных ситуаций.
3.вести разъяснительную работу по причинам дезадаптации.
4.Организовать и проводить индивидуальные консультации по повышению психологической грамотности педагогов.
Формы работы с педагогами:
1.Совещания с педагогами.
2.Участие педагогов в уроках- тренингах.
3.Проведение семинаров.
4.Индивидуальное консультирование педагогов.
Тематика информационной работы с педагогами:
1.Псхофизиологическая готовность первоклассников к регулярному обучению в школе.
2.Мониторинг социально-психологической адаптации учащихся
3.Косультации психолога: «Работа с социально дезадаптированным ребенком».
4.Необходимые знания о социальной адаптации  младшего школьника .
5.В помощь классному руководителю: Анкета «Мотивы школьного обучения»
Психологическое просвещение родителей:
Цель:
Оказание психологической  помощи родителям по социальной адаптации ребенка в условиях регулярного школьного обучения.
Задачи:
1. Информировать родителей о психофизиологической готовности ребенка к регулярному школьному обучению.
2.Оказать психологическую помощь по выходу из кризисных ситуаций.
3.Вести разъяснительную работу по причинам дезадаптации.
4 Организовать и проводить индивидуальные консультации по повышению психологической грамотности родителей.
Формы работы с родителями:
1.Родительские собрания.
2.Индивидуальные консультации.
3. Родительский всеобуч.
Тематика информационной работы с родителями:
1.Адаптация ребенка к школе ( продолжительность этапов)
2.Психофизиологические особенности 6-7 лет.
3. Мониторинг социально-психологической адаптации учащихся
4.Косультации « Помощь  в адаптации ребенка к регулярному школьному обучению».
5.Рекомендации родителям на этапе адаптации.

Мар 29

Основные направления профилактической антинаркотической работы.

Категория: Безопасность, Внеклассная работа, Воспитание, Доп. материал, Преподавание, Тематические планы Комментарии к записи Основные направления профилактической антинаркотической работы. отключены

Материал предоставлен учителем, школы №39 города Белореченска, Шевелевой Светланой Николаевной. Огромное спасибо за материал.

1.    Профилактическая работа  с родителями.

•    Формирование нетерпимого отношения родителей к наркотизации  детей в той микросреде, в которой растёт и общается их ребёнок.
•    Предупреждение внутрисемейного вовлечения детей в раннюю алкоголизацию, случаев эмоционального отвержения детей и жестокого обращения с ними.
•    Оказание помощи семье в конфликтных ситуациях   (ребёнок начал уходить из дома, находится на учёте органов правопорядка и т. д.)
2.    Воспитательно-педагогическая работа с детьми.
•    Разработка образовательных программ, ориентированных на формирование ценностей здорового образа жизни.
•    Разработка образовательных программ, ориентированных на предупреждение употребление ПАВ.
•    Разработка и проведение общешкольных антинаркотических мероприятий.
3. Организационно-методическая антинаркотическая  профилактическая работа в
       образовательном учреждении.
•    Организация внутришкольных и межшкольных обучающих семинаров.
•    Организация взаимодействия между образовательным учреждением, комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав ,органами внутренних дел, службами социальной защиты населения и группами родительского актива.

 

Мар 26

Классный час на тему «Учим дорожные знаки»

Категория: Безопасность Комментарии к записи Классный час на тему «Учим дорожные знаки» отключены

 

Материал предоставлен учителем, школы №39 города Белореченска, Шевелевой Светланой Николаевной. Огромное спасибо за материал.

Стихи про дорожные знаки

1. Дети

Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!

2. Движение пешеходов запрещено

В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!»

3. Пункт первой медицинской помощи

Если кто сломает ногу,
Здесь врачи всегда помогут.
Помощь первую окажут,
Где лечиться дальше, скажут.

 4. Железнодорожный переезд

Не один здесь знак, а много:
Здесь железная дорога!
Рельсы, шпалы и пути –
С электричкой не шути.

Железнодорожный переезд

Железнодорожный переезд

5. Место стоянки

Коль водитель вышел весь,
Ставит он машину здесь,
Чтоб, не нужная ему,
Не мешала никому.

 6. Место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая

В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать

 7.  Подземный пешеходный переход

Знает каждый пешеход
Про подземный этот ход.
Город он не украшает,
Но машинам не мешает!

8. Пешеходный переход

Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!

 9. Движение запрещено

Этот знак ну очень строгий,
Коль стоит он на дороге.
Говорит он нам: «Друзья,
Ездить здесь совсем нельзя!»


Янв 21

Открытый урок по литературному чтению в 3 классе: «Произведения Агнии Львовны Барто»

Категория: Литературное чтение Комментарии к записи Открытый урок по литературному чтению в 3 классе: «Произведения Агнии Львовны Барто» отключены

Материал предоставлен классным руководителем 4-го класса, школы №1014 города Москвы, Леликовой Светланой Владимировной. Огромное спасибо за материал.

Ссылка на скачивание открытого урока по литературе находиться в нижней части страницы.

Открытый урок по литературному чтению в 3классе «А»
Тема: Произведения Агнии Львовны Барто (день открытых дверей)
Учитель: Леликова С. В., школа 1014, г.Москва

Цели урока:

 Образовательная:
— расширить знания детей о творчестве А.Л.Барто

 Развивающая:
— совершенствовать навык грамотного и выразительного чтения;
— формировать умение работать с поэтическим текстом;
— отрабатывать умение работать в группе.

 Воспитательная:
— воспитания нравственных качеств.

Оборудование:
выставка книг, портрет А.Л.Барто, высказывание поэтессы (на доске) 

Ход урока:

Сегодня необычный урок. Урок, который даст возможность гостям оценить работу каждого ребенка и в целом работу класса.

I.Психологический настрой.

(На доске две рожицы: радость, грусть)

Учитель:
Начнем наш урок с настроя. Какое настроение выражает каждая рожица?

(Ответы детей)

— Какое настроение выбираем мы на данный урок?
Кроме радостного настроения  возьмем и рабочий настрой.

II. Актуализация знаний и постанова проблемы.

Учитель:
Сегодня наш урок посвящен творчеству Агнии Барто. Кто же такая А. Барто?

(Ответы детей.)

-Чем отличается поэт от писателя, который пишет прозу?

(Ответы детей.)

— Если я скажу, что с произведениями А.Барто знаком почти  каждый 2-хлетний ребенок,  вы, наверно, со мной согласитесь.  С какими стихами А.Барто познакомились вы в дошкольном возрасте?

(Ответы детей.)

-Давайте вспомним, что вы знаете об А.Л.Барто.

(Ответы детей: А.Л.Бато родилась в Москве. Отец ее был  ветеринарным врачом. Он научил дочь любить животных. Он же показал дочери буквы, научил ее читать. Писать стихи Барто начала в первых классах гимназии. Мечтала стать балериной, но желание писать книги оказалось сильнее.)

— Почему сегодняшний урок мы решили посвятить произведениям А.Барто?

( Предположения детей.)

— Верно: по программе изучаем и в феврале А.Л.Барто исполнилось бы 105 лет. Я думаю, А.Барто была бы  счастлива, узнав, что ее произведения читают и учат по сей день. Когда то А.Барто сказала: «Я дарила детям радость, а дети дарили мне молодость. Даже в 75 лет!» Она была молода душой благодаря общению с детьми через свои стихи. Я знаю, что вы серьезно подошли к сегодняшней теме и приготовили стихи А.Барто. Но сначала я предлагаю вам послушать стих А.Барто «Вежливый вальс» в исполнении Бобылева Даниила и Чечикова Ивана.

Даня:
Пусть грубость исчезнет навеки,
Пускай по рецептам врачей
Появится в каждой аптеке
Лекарство для грубых детей.

Ваня:
Ребенок вертелся на стуле,
Шумел и ко всем приставал,
Ему прописали пилюли,
Он принял и вежливым стал.

Учитель:
Послушаем ответное слово.

Даша:
Что и говорить, хорошо бы иметь лекарство от подобных  «болезний», проглотил лежебока пилюлю, и его потянуло на работу, хвастун в один день превратился в скромного человека, грубый стал вежливым, сдержанным.

Света:
Но нет таких пилюль. Никто не изобрел. Жаль конечно. Надо, видно искать другое средство.

Влад:
А оно оказывается, уже найдено. Но хранится не в аптеке, а в библиотеке или в книжном магазине. И ждет нас.

Учитель:
О каком же лекарстве шла речь? ( О книге.) У многих это лекарство есть и дома. И сегодня ребята его захватили с собой и с удовольствием поделятся с нами.

 Физкультминутка. 

III. Выразительное чтение стихов А.Барто

наизусть индивидуально и в групповом варианте. После прочтения каждого стихотворения идет обсуждение содержания прочитанного произведения. Чтение детьми незнакомого текста по цепочке

IV. Обобщение изученного.

Учитель:
Среди стихов А.Барто есть и веселые, и поучительные. Чему же они учат, о чем заставляют задуматься?

Ответы детей:
О том, как вести себя. Как относиться к окружающим: младшим и и старшим, животным и природе. Учат трудиться, ценить время, не быть жадным…

Учитель обобщает:
Молодцы. Они высмеивают плохие черты характера у детей, подсказывают ребятам какие поступки осуждаются. -Согласны ли вы, что стихи А.Барто –это «незаметное воспитание?» Объясните вашу точку зрения.

Дети:
Читая стихи А.Барто, дети задумываются: а нет ли у них самих похожих недостатков. И стараются исправиться.

V. Итог урока.

Учитель:
Стихи А.Барто легко читаются, передаются из поколения в поколения. Они сближают взрослых и детей. Ведут нас с детства до взрослой жизни. И мы говорим ей за это «Спасибо.»

VI. Рефлексия.

Учитель:
С каким настроением вы уходите с урока, покажите мимикой.

Скачать

Открытый урок по литературному чтению в 3 классе: «Произведения Агнии Львовны Барто»
zip, 10.1 kb

Ноя 21

Открытый урок по русскому языку в 1 классе — ударный слог в слове и его роль в различении смысла слова

Категория: Русский язык Комментарии к записи Открытый урок по русскому языку в 1 классе — ударный слог в слове и его роль в различении смысла слова отключены

Ссылка на скачивание в формате *.doc представлена в конце статьи.

Конспект открытого урока по
русскому языку в 1 классе
«Ударный слог в слове и его роль в различении смысла слова»
МОУ НОШ №39 г. Белореченск

ТИП:
Урок – комплексное применение знаний (комбинированный урок на основе комплексного интеллектуального развития).

ТЕМА:
Ударный слог в слове и его роль в различении смысла слова.

ЦЕЛИ:

  1. Помочь детям усвоить понятия “слово”, “слог”, “ударение”;
  2. Выработать умение самостоятельно применять знания в стандартных и нестандартных ситуациях;
  3. Воспитывать любовь к русскому языку, пытливость, любознательность.

ЗАДАЧИ:

  1. Актуализировать знания, полученные на уроках русского языка;
  2. Показать значимость ударения путем наблюдения, сравнения слов;
  3. Развивать у учащихся орфографическую зоркость, словесно-логическое мышление, наблюдательность, память;
  4. Учить детей рассуждать, анализировать, строить умозаключения; развивать письменную речь;
  5. Дать учащимся возможность оценить свои достижения, ощутить радость успеха в проявлении своих знаний;
  6. Формировать интерес к изучению русского языка.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Наглядные материалы, модели слов с различными случаями постановки ударения.

ХОД УРОКА:

I. Организационный момент

У. С добрым утром, начат день, первым делом гоним лень.
На уроке не молчать, всем работать, отвечать!
Садитесь и давайте начнем урок!

II. Актуализация опорных знаний. Постановка учебной проблемы. Открытие нового.

У. Сегодня в классе мы сделаем еще одно маленькое открытие.

У. Проверьте свою посадку за столом, наклон у тетради. Возьмите ручки, запишите:

  12 апреля.
Классная работа.

 У. Я приготовила для вас загадку, попробуйте отгадать её.
Не лает, не кусает,
А в дом не пускает. (Замок)
(далее…)

Окт 04

Краевая диагностическая работа по математике — 4 класс (Краснодарский край, ноябрь 2009)

Категория: Математика Комментарии к записи Краевая диагностическая работа по математике — 4 класс (Краснодарский край, ноябрь 2009) отключены

Краевая диагностическая работа по математике представлена для учеников 4 классов в 4-х вариантах. Обзор первого варианта — в данной статье, ещё 3 варианта доступны по ссылке «Скачать» в конце документа. Работа проводилась для проверки уровня знаний школьников 4 класса в конце 2-го полугодия образовательной программы.

Ссылка на скачивание в формате *.pdf представлена в конце статьи.

Краевая диагностическая работа по МАТЕМАТИКЕ

Фамилия, имя__________________________________________
СОШ _______ г.(р-на)______________________,  класс 4 «____»

ВАРИАНТ № 1

1. Вычисли:
10 м 3 см – 7 м 25 см = ___________

2. Вычисли:
385 + 468 = ________
477 + 134 = ________
322 + 349 = ________

3. Вычисли:
893 – 498 = ________
640 – 226 = ________
751 – 357 = ________

4. Цифрами расставь порядок действий и вычисли:
68 + (82 — 46) : (98 -89)×6 = ________

5. Вычисли:
906× 4 = ________
380×6 = ________
356×7 = ________

6. Вычисли:
423 : 9 = _________
984 : 3 = _________
936 : 6 = _________

7. Реши задачу:
Длина прямоугольника равна 15 см, а ширина – 6 см.
Найди площадь и периметр прямоугольника.
Ответ: ______________

8. Реши задачу:
Семь ручек стоят 63 рубля. Таня купила для класса 12
таких ручек, а Нина – 16. Сколько денег заплатила Таня? А
Нина?
Ответ: Таня ______________; Нина ______________

 9.* Реши задачу и обведи кружком номер правильного ответа:
Мама угостила Ваню, Толю и Мишу фруктами: яблоком,
грушей и персиком. Миша не взял ни персик, ни яблоко. Ваня
не взял яблоко. Какой фрукт взял Толя?
1. яблоко
2. грушу
3. персик

Скачать

Краевая диагностическая работа по математике — 4 класс
zip, 83.7 kb

Июн 01

Урок религоведения - Храмы России, Храм Христа Спасителя

Православный храм должен стать близок каждому русскому человеку, как был он близок ему в старой России. И так будет, если знакомство с храмом произойдет у ребенка в детстве, в пору, когда все удивляет и радует. Пусть же первыми радостью и удивлением исполнятся у входящего в жизнь человека впечатления, получен­ные в храме — сначала на экскур­сии, потом на службе. Ведь в хра­ме — все воспитывает, и его уст­ройство, и утварь, и иконы, и колокольный звон, и богослужение, и. конечно, невидимо присутству­ющий в нем Господь, и священник-батюшка. Нельзя не знать храм, как нельзя не знать вкус хлеба, во­ды, молока.

Цели урока: познакомить детей с внутрен­ним устройством храма; видами храмов; раз­вивать речь, внимание, воображение детей; умение чувствовать прекрасное.

ХОД УРОКА

Учитель: Храм в православии — подобие неба на земле. Он олицетворяет собой духов­ную жизнь, красоту и свет.

Храм Божий на горе мелькнул
И детски чистым чувством веры
Внезапно на душу пахнул…
Нет отрицанья, нет сомненья,
И шепчет голос неземной:
Войди с открытой головой!
Войди! Христос наложит руки
И снимет волею своей
С души оковы, с сердца муки
И язвы с совести больной…
Н.А.Некрасов

Кто из вас был в храме, слышал песнопе­ния, рассматривал лики древних икон ?

Мир храма совсем не похож на мир за его стенами.

С древних времен все самое лучшее, кра­сивое посвящалось людьми Богу. Люди не жа­лели труда, сил, строя храмы, занимаясь ико­нописью, росписью храмовых стен, создавая храмовые песнопения. Человек понимал, что храм — это место соприкосновения с иным (божественным) миром, и все, что мы встре­чаем в храме, служит одному — встрече чело­века с Богом.

(далее…)

мая 17

Действия преподавателя школы при угрозе совершения террористического акта

Категория: Безопасность Комментарии к записи Действия преподавателя школы при угрозе совершения террористического акта отключены

ПАМЯТКА
действий преподавателя
школы при угрозе совершения террористического акта

1. Увидев незнакомый предмет, как можно дальше удалите от него детей.
2. Если вещь обнаружена в помещении, выведите детей на улицу, немедленно сообщите в ОВД.
3. Всматривайтесь в приходящих в школу. Если вам удастся заметить что-то подозрительное в их действиях, сообщите должностному лицу или в милицию.
4. В случае угрозы со стороны незнакомого лица детям, постарайтесь отвлечь его внимание и незаметно сообщить в милицию.
5. При угрозе совершения теракта действуйте спокойно, постарайтесь увести детей как можно дальше от здания.

Специальная подготовленная для распечатывания версия находиться в файле представленном ниже:

Скачать памятку действий преподавателя школы при угрозе совершения террористического акта (*.doc)

мая 04

Контрольная работа по математике для 3 класса

Категория: Математика Комментарии к записи Контрольная работа по математике для 3 класса отключены

Ниже приведены варианты контрольной работы по математике для учащихся 3-го класса. В коцне статьи имеется ссылка на скачивание полного варианта контрольной — 6 вариантов.

Вариант 1

1. Задача. Утром в кассе было 813 рублей. Днём из неё выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

2. Решить примеры:

426+318 643+187 827-394
625-378 263*3 418*2

3. Решите примеры:

70:14*13 92:(46:2)*2
54:(90:5) (610+20):7:90

4. Запишите числа в порядке возрастания:
276, 720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.

5. Решите уравнения
Х+241=713
Х- 367=179
(далее…)

мая 02

День победы — памятка кубанскому школьнику

Категория: Кубановедение Комментарии к записи День победы — памятка кубанскому школьнику отключены

ВЕЧНАЯ СЛАВА!

22 июня 1941 года мирная жизнь нашей страны была прервана вероломным нападением фашисткой Германии. Началась Великая Отечественная война. К июлю 1942 года, когда война пришла на землю Кубани, каждый пятый житель ушел на фронт. В ходе упорных боев гитлеровцам удалось к началу сентября занять почти все территорию Краснодарского края. Тысячи кубанцев ушли в партизанские отряды, чтобы в тылу вести борьбу с немецко-фашисткими захватчиками. Не щадя своей жизни, они приближали освобождение родной земли. В октябре 1943 года в результате победоносного наступления советской армии враг был изгнан с Кубани. Еще полтора года полыхал огонь войны. Великая победа пришла 9 мая 1945 года. С фронтов великой Отечественной войны не вернулось 500 тысяч кубанцев.

Вечная им память!

ПАМЯТКУ ДЛЯ РЕСПЕЧАТЫВАНИЯ МОЖНО СКАЧАТЬ НИЖЕ 

(далее…)

мая 02

Документы, регламентирующие преподавания «Кубановедения»

Категория: Кубановедение Комментарии к записи Документы, регламентирующие преподавания «Кубановедения» отключены

Документы, регламентирующие преподавание курса «Кубановедение»

«Об особенностях введения курса «Кубановедние» в общеобразовательных учреждениях и классах, не участвующих в эксперименте по введению профильного обучения и предпрофильной подготовки», приказ ДОН от 16.08.04, № 07-846

Образовательный компонент «Кубановедение» включается отдельной строкой в инвариантную часть учебного плана всех образовательных учреждений с 1-го по 11 – й класс.

Количество часов на образовательную область «Технология» в 1-х классах уменьшается на 1 час, поэтому целесообразно работать по авторизованным учебным программам.

«Об оценивании учебных достижений учащихся общеобразовательных учреждений по курсу «Кубановедение »», приказ ДОН от 28.08.04, № 07.877

Оценивание учебных достижений учащихся при изучении вышеуказанного курса осуществляется по пятибалльной системе аналогично другим предметам.

В качестве промежуточной аттестации учащимся выставляются полугодовые и годовые отметки (без четвертных).

«Об оформлении в классных журналах занятий по курсу «Кубановедение»  и записей об исполнении на уроках регионального компонента содержания образования», приказ ДОН от 20.10.04, № 07-1049

…в перечень предметов вписывается курс «Кубановедение»,  для которого отводится отдельная страница с соответствующим наименованием курса.

Помимо этого, изучение регионального (кубанского) компонента содержания образования в рамках общеобразовательных программ по русскому языку, литературе, истории, географии, экологии, биологии, ИЗО, музыке (в объеме 10-15 % от федеральных программ) обозначается на предметной странице после указания соответствующей общей темы специальной пометкой КУБАН. и конкретной узкой темой, связанной с включением регионального компонента содержания образования в данный предмет.

мая 02

Дидактические игры по ПДД в начальной школе

Категория: Безопасность Комментарии к записи Дидактические игры по ПДД в начальной школе отключены

Дидактические игры по ПДД в начальной школе
Т.В. Обоскалова, учитель начальных классов школы № 34 города Каменск-Уральский Свердловской области

Тема: Азбука дорог
«Что изменилось?»

Дидактическая цель: изучение дорожных знаков.

Содержание игры. Учитель на магнитной доске выставляет дорожные знаки. Дети должны назвать дорожные знаки. Затем учитель предлагает детям закрыть глаза и быстро меняет местами, например, два крайних знака. Открыв глаза, ученики замечают, что знаки поменяли местами. Игру можно продолжить.

«Чем отличаются?»

Дидактическая цель: научить детей находить сходства и различия в дорожных знаках.

Содержание игры. Учитель просит детей внимательно рассмотреть знаки. Определить, чем они похожи и чем отличаются. Выигрывает тот, кто быстро и правильно дает ответ.

«Найти ошибку»

Дидактическая цель: закрепление знаний о дорожных знаках.

Содержание игры. Учитель показывает детям знаки, они называют, правильный это знак или нет, а потом перечисляют, какие ошибки допустил художник.

(далее…)

мая 01

Открытый урок по математике 2 класс — «Задачи с величинами: цена, количество, стоимость»

Категория: Математика Комментарии к записи Открытый урок по математике 2 класс — «Задачи с величинами: цена, количество, стоимость» отключены

Конспект открытого урока по математике во 2 классе МОУ НОШ №39 г. Белореченск

Тема урока: «Задачи с величинами: цена, количество, стоимость«

Учитель Немченко Нина Анатольевна, г. Белореченск 2008 г.

Цели урока:
-познакомить детей с новым типом задач, терминами: «цена», «количество», «стоимость»;
— развивать навык устного счёта, внимание, творческое мышление, интерес к математике;
— закреплять вычислительные навыки, умение решать примеры и уравнения;
— воспитывать любовь к Родине;
— прививать аккуратность.

Оборудование:
Наглядный материал для решения задач, абак, плакат с кроссвордом, плакат с цифрами, индивидуальные карточки.

Ход урока:

1. Организационный момент

Учитель:
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять –
И внимательно считать.
— Здравствуйте, ребята, садитесь.

2. Сообщение темы и целей урока

Учитель:
Сегодня, дети, у нас очень сложный и интересный урок. Мы будем с вами решать примеры и уравнения, устно считать, говорить о Родине, но самое главное, мы познакомимся с новыми задачами и научимся их решать, узнаем, что значат слова: «цена», «количество», «стоимость». Итак, не будем терять время, приступим к работе.

3. Минутка чистописания

Учитель:
Цифры наши хороши,
В этом нет сомненья.
Чтобы их писать красиво,
Запасись терпеньем.
— Сегодня на уроке мы вспомним, как пишутся цифры: 1,4,7.

(учитель показывает на доске, дети записывают в тетрадь)

-Скажите, а чем отличаются однозначные числа, от двузначных?
——
— Из каких разрядов состоит двузначное число?
——
— Давайте составим и запишем все двузначные числа из этих цифр.
11,14,17,41,44,47,71,74,77.
— Сколько десятков и отдельных единиц в числе: 17,47, 77.
(далее…)