Я - учитель! Персональный сайт Немченко Нины Анатольевны | Учебные материалы, тематические планы
Мар 30

Муниципальное общеобразовательно учреждение

начальная общеобразовательная школа № 39 города Белореченска

муниципальное образование Белореченский район

УТВЕРЖДЕНО:

Решение педагогического совета

протокол № 5

от 31 августа 2014 года

Председатель педсовета

___________Л.А.Байков

 

Программа внеурочной деятельности

«Настольный теннис»

по спортивно-оздоровительному  направлению

для учащихся 4 классов

 

 Срок реализации 1 год

Возраст участников 9-10 лет

Автор Немченко Нина Анатольевна

Учитель начальных классов

 

Пояснительная записка

Авторская  программа по настольному теннису  разработана для учащихся  4  классов  на основе нормативных документов Министерства образования и науки Российской Федерации, в том числе новым Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования и действующих образовательных программ по физической культуре для общеобразовательных учреждений.

Общая характеристика учебного предмета

Настольный теннис в нашей стране завоевал популярность, как и во всём мире, и особенно среди детей, подростков и юношей. Наличие постоянной борьбы, которая ведётся с помощью естественных движений, сопровождающихся волевыми усилиями, оказывает самое разностороннее воздействие на психическую, физиологическую и двигательную функции человека. Выполняя большое количество разнообразных движений в различном темпе, направлениях, с различным напряжением, человек получает благотворное воздействие на внутренние органы и системы организма.

Постоянное изменение обстановки в процессе игры обусловливает высо­кую анализаторную деятельность человека и необходимость выбора реше­ния. К сознанию постоянно предъявляются высокие требования. В процессе игры человек получает высокую эмоциональную нагрузку и испытывает большую радость и удовлетворение.

Всё это делает настольный теннис эффективным средством физического воспитания. Занятия настольным теннисом помогают учащимся  повысить уровень своего физического развития и укрепить здоровье.

Цели:

  • укрепления здоровья учащихся, закаливание, гармоническое физическое развитие, достижение и поддержание высокой работоспособности, привитие гигиенических навыков;
  • воспитание у занимающихся нравственных и волевых качеств;
  • формирование жизненно важных двигательных навыков и умений, применение их в различных условиях;
  • развитие у занимающихся основных двигательных качеств, к способности к оценке силовых, пространственных и временных параметров движений,
  • формирование умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями, воспитание потребности в личном физическом совершенствовании.

      Задачи:

  • приобретение теоретических и методических знаний;
  • овладение основными приёмами современной техники и тактики игр;
  • повышение спортивной квалификации.
  • воспитание привычки      к     систематическим      занятиям     физическими упражнениями;
  • воспитание высокоразвитых    волевых    качеств,    умения     преодолевать физические трудности при выполнении сложных упражнений;
  • воспитание гигиенических навыков и привычек соблюдения режима труда и отдыха, ухода за своим телом, одеждой и пр.;
  • воспитание правильных взаимоотношений между учениками, строящихся на основе общности интересов в освоении двигательных действий.
  • воспитание дружбы и высоконравственных отношений между мальчиками и девочками.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно БУП МБОУ НОШ 39 , организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отведенное на внеурочную деятельность по спортивно-оздоровительному направлению (настольный теннис) составило 1 час в неделю (34 часа в год).

Содержание материала Читать далее »

Мар 30

Грамота ОО Немченко

Мар 30

Грамота УО 1 Немченко

Мар 30

Грамота УО Немченко

Мар 30

Благодарственное письмо УО

Мар 29
  1. Грамота РФ Немченко
Мар 28
№ урока Содержание

 

Кол-во

часов

Даты проведения Оборудование урока Основные виды учебной деятельности (УУД)
план факт
1четверть 41      
I «Как устроен наш язык»

 

 

 

71     Таблица «Гласные звуки и буквы».

Таблица

«Согласные звуки».

 

Познавательные: находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие звуковые единицы, как звук, буква; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  1.Тема «Фонетика и графика» 1    
1 Повторяем фонетику. 01.09
II  «Правописание» 68 Таблица «Правила написания прописной  буквы» Познавательные:сопоставляют пары слов, распознают орфограмму, объясняют условия написания прописной буквы; ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: владеют способами совместной деятельности.
1.Тема «Повторение  орфограмм

2-го  класса»

1
2 Вспоминаем правила написания прописной  буквы. 04.09  

 

I  «Как устроен наш язык   Таблица «Гласные звуки и буквы».

Таблица

«Согласные звуки».
Памятка 1.

 

Познавательные: находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие звуковые единицы, как звук, буква; производят фонетический анализ слова; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
1.Тема «Фонетика и графика»

 

1
3 Фонетический разбор слова.

 

05.09
II  «Правописание»

 

  Таблица «Правила переноса слов»

Т. 1

Познавательные:применяют правила переноса слов, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; ориентируются в учебнике, воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: владеют способами совместной деятельности.
1.Тема «Повторение  орфограмм

2-го  класса»

1
4 Вспоминаем правила переноса слов. 06.09
III   «Развитие речи» 31 Дидактический материал Познавательные:определяют вид текста, его тему, самостоятельно озаглавливают текст, корректируют; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
1.Тема «Текст» 1
5 Повторяем: текст, его признаки и типы. 07.09
I «Как устроен наш язык»

 

  Таблица «Гласные звуки и буквы».

Таблица

«Согласные звуки».
Памятка 1.

 

Познавательные: находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие звуковые единицы, как звук, буква; производят фонетический анализ слова; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
1.Тема «Фонетика и графика»

 

1
6 Фонетический разбор слова. 08.09
II   «Правописание»   Таблица «Гласные после шипящих»

Т. 1.8

Познавательные:применяют правила правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу — щу, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; ориентируются в учебнике, воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: владеют способами совместной деятельности.
  1.Тема «Повторение  орфограмм

2-го  класса»

1
7 Повторяем правила обозначения гласных после шипящих. 11.09
I «Как устроен наш язык»

 

  Таблица «Разбор слова по составу»

ПНПО 49 (4)

 

Познавательные: находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такуюязыковую единицу, как часть слова; разбирают слова по составу; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  2.Тема «Состав слова» 2
8 Повторяем состав слова.

Словарный диктант № 1.

12.09
9 Стартовая диагностическая работа. 13.09 Бланки с заданиями.
II «Правописание»

 

  Таблица «Правописание безударных гласных в корне»

Т. 4.3

 

Познавательные:применяют правила правописания безударных гласных в корнях слов, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; ориентируются в учебнике, воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: владеют способами совместной деятельности.
  1.Тема «Повторение  орфограмм

2-го  класса»

1
10 Повторяем правописание безударных гласных в  корне слова. 14.09
III  «Развитие речи»   Дидактический материал Познавательные:определяют вид текста, его тему, самостоятельно озаглавливают текст, корректируют; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  1.Тема «Текст» 1
11 Повторяем признаки и типы текстов. 15.09
I «Как устроен наш язык»

 

Таблица «Разбор слова по составу»

ПНПО 49

Познавательные: находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такуюязыковую единицу, как часть слова; разбирают слова по составу; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  2.Тема «Состав слова» 1
12 Разбор слова по составу. 18.09
II «Правописание»

 

  Таблица «Правописание парных согласных в корне»

ПНПО 3

Познавательные:применяют правила правописания звонких и глухих согласных в корнях слов, называют орфограмму, подбирают проверочные слова, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

 

  1.Тема «Повторение  орфограмм

2-го  класса»

1
13 Повторяем правила правописания согласных в корне слова. 19.09
I «Как устроен наш язык»

 

  Таблица
«Разбор слова по составу»
Познавательные:различают родственные слова и формы слова, выделяют части слова, разбирают слова по составу; ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  2.Тема «Состав слова»

 

1
14 Повторяем словообразование. 20.09
II «Правописание»   Таблица «Правописание непроизносимых согласных в корне»

Т. 3.2

 

Познавательные:применяют правила правописания, называют орфограмму, подбирают проверочные слова, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  1.Тема «Повторение  орфограмм

2-го  класса»

1
15 Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова. 21.09
III  «Развитие речи»

 

  Мультимед. презентация Познавательные:определяют вид текста, его тему, самостоятельно озаглавливают текст, корректируют; ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  1.Тема «Текст» 1
16 Текст и его заголовок.

Словарный диктант № 2.

 

 

22.09
I «Как устроен наш язык»

 

  Таблица «Разбор слова по составу»

 

Познавательные:различают родственные слова и формы слова, выделяют части слова, разбирают слова по составу; ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  2.Тема «Состав слова»                  

 

1
17 Разбор слова по составу и словообразование. 25.09
II  «Правописание» 3 Таблица «Правописание суффиксов»

Т. 4.16

Таблица «Правописание приставок» Т. 4.6

 

Познавательные: применяют правила правописания, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: используют речь для регуляции своего действия.

  1.Тема «Повторение  орфограмм

2-го  класса»

3
18 Вспоминаем правописание суффиксов. 1 26.09
19 Контрольный  диктант  №1  по  теме «Повторение  орфограмм  корня». 1 27.09
20 Анализ контрольного диктанта. Повторяем правописание приставок 1 28.09
III «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация Познавательные: соотносят основную мысль текста, заголовок и начало текста; подбирают заголовки, ориентируясь на начало текста;озаглавливают текст в соответствии с поставленным условием;ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в тексте;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач, оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

  1.Тема «Текст»

 

1
21 Заголовок и начало текста. 1 29.09
I «Как устроен наш язык» 3 Памятки 1, 2.

 

ПНПО 1
Т. 5

Познавательные: различают звуки и буквы, характеризуют звуки русского языка, проводятфонетический разбор; различают предложение, словосочетание и слово, определяют вид предложения по цели высказывания и интонации, находят грамматическую основу;устанавливают причинно-следственные связи, самостоятельно создают алгоритмы деятельности;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  2.Тема «Состав слова» 1
22 Фонетический анализ слова, разбор слова по составу. Тест. 1 02.10
3.Тема «Синтаксис»
3.1.Тема «Предложение» 2
23 Предложение и его смысл. Слова в предложении. 1 03.10 03.10
24 Виды предложений по цели высказывания и интонации. 1 04.10 04.10
III  «Развитие речи»        

 

2 Мультимед. презентация

Карточки для групповой работы

Познавательные:определяют вид текста, его тему, делят текст на абзацы; самостоятельно озаглавливают каждую часть; ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач, оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

  1.Тема «Текст»

 

2
25 Последовательность абзацев в тексте. 1 05.10 05.10
26 Деление текста на абзацы. 1 06.10 06.10
I  «Как устроен наш язык» 1 Таблица «Члены предложения»

Т. 1.6

Познавательные:находят грамматическую основу в предложении; ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в тексте; устанавливают причинно-следственные связи, самостоятельно создают алгоритмы деятельности;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  3.Тема «Синтаксис»  
  3.2.Тема «Главные члены предложения» 1
27 Главные члены предложения. 1 09.10
II  «Правописание» 1 Таблицы «Разделительный Ь», «Разделительный Ъ»

Т. 4.5

Познавательные: применяют правила правописания, различают разделительные мягкий и твёрдый знаки, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: используют речь для регуляции своего действия.
  1.Тема «Повторение  орфограмм

2-го  класса»

1
28 Правописание  разделительного «ъ»  и  «ь».

Словарный  диктант  № 3.

1

 

 

10.10 10.10
I  «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Члены предложения»

Т. 6

Познавательные:находят грамматическую основу в предложении, выявляют возможность прямого и обратного порядка следования главныхчленов предложения; ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в тексте; устанавливают причинно-следственные связи, самостоятельно создают алгоритмы деятельности;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  3.Тема «Синтаксис»  
  3.2.Тема «Главные члены предложения» 1
29 Главные члены предложения. 1 11.10 11.10
II «Правописание» 2 Таблица «Правописание приставок»

 

Презентация

Познавательные:выявляют закономерность написания и формулируют выводы о правилах написания приставок,осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике, группируют слова по заданному основанию;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: используют речь для регуляции своего действия, осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
  2.Тема «Правописание приставок» 2
30 Учимся писать приставки. 1 12.10 12.10
31 Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с. 1

 

13.10 13.10
I  «Как устроен наш язык» 2 Таблица «Члены предложения»

 

Т. 6 (1)

Познавательные:находят грамматическую основу в предложении, выявляют возможность прямого и обратного порядка следования главныхчленов предложения, устанавливают связь подлежащего и сказуемого по смыслу и по форме; ориентируютсяв учебнике; учатся основам смыслового чтения текста, строят рассуждения, находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  3.Тема «Синтаксис»

 

 
  3.2.Тема «Главные члены предложения» 2
32 Подлежащее. 1 16.10
33 Сказуемое. 1 17.10 17.10
III  «Развитие речи»

 

1  

Мультимед. презентация

 

Познавательные:знакомятся с понятием «адресат», составляют план письма, корректируют письмо; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  2.Тема «Учимся писать письма»

 

1
34 Учимся писать письма. 1 18.10 18.10
I  «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Члены предложения»

 

Т. 6 (1)

Познавательные:находят грамматическую основу в предложении, устанавливают связь подлежащего и сказуемого по смыслу и по форме; учатся основам смыслового чтения текста, строят рассуждения, находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  3.Тема «Синтаксис»

 

 
  3.2.Тема «Главные члены предложения» 1
35 Подлежащее и сказуемое. 1 19.10 19.10
III  «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация

 

 

Познавательные:наблюдают за отбором языковых средств при написании писем различным адресатам, редактируют предложенные тексты; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  2.Тема «Учимся писать письма»

 

1
36 Учимся писать письма.Словарный  диктант № 4. 1 20.10 20.10
I  «Как устроен наш язык» 4 Таблица «Члены предложения»

ПНПО 2

Познавательные: наблюдают за функцией слов, не входящих в грамматическую основу; знакомятся с понятиями «нераспространённое предложение», «распространённое предложение», «второстепенные члены предложения»;учатся основам смыслового чтения текста, строят рассуждения, находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  3.Тема «Синтаксис»  
  3.3.Тема «Второстепенные члены предложения» 4
37 Второстепенные члены предложения. 1 23.10 21.10
38 Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. 1 24.10 24.10
39 Контрольный  диктант  № 2  по  теме«Орфограммы,  изученные  во  2  классе». 1 25.10 25.10
40 Анализ контрольного диктанта. Обстоятельство. 1 26.10 26.10
II «Правописание»           

 

2 Таблица «Правописание приставок»

ПНПО 15

Познавательные: различают написание слов с приставкой с- и ранее изученными приставками,осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике, группируют слова по заданному основанию;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачейи условиями её реализации;
коммуникативные
: используют речь для регуляции своего действия, осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
  2.Тема «Правописание приставок» 2
41 Проверочная  работа  по  теме  «Простое  предложение». 1 27.10 27.10
        2 четверть 40
42 Учимся писать приставку с-. 1 06.11
III  «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация

 

Познавательные:наблюдают за порядком изложения мысли в тексте письма; находят и объясняют допущенные ошибки, редактируют неправильные тексты; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;

регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.

 

  2.Тема «Учимся писать письма

 

1
43 Учимся писать письма. 1 07.11
I «Как устроен наш язык»

                                                           

1 Таблица «Члены предложения»

Памятка 3

Познавательные:наблюдают за определением как второстепенным членом предложения, знакомятся с различными способами выражения определений,находят в предложении все известные члены предложения; ориентируютсяв учебнике; учатся основам смыслового чтения текста, строят рассуждения, находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  3.Тема «Синтаксис»

 

 
  3.3.Тема «Второстепенные члены предложения» 1
44 Второстепенные члены предложения. Определение. 1 08.11
II «Правописание»

 

2 Таблица «Правописание слов с двумя корнями»

 

Презентация

 

Карточки для групповой работы

Познавательные: фиксируют (графически обозначают) корни в сложных словах, применяют правила правописания  соединительных гласных,  осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  3.Тема «Орфограммы корня»

 

2
45 Учимся писать слова с двумя корнями. 1 09.11
46 Запоминаем соединительные гласные о, е. 1 10.11
III «Развитие речи»

 

1 Орфографический словарь Познавательные:создают тексты по заданным окончаниям, редактируют тексты с неоправданным повтором слов; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  2.Тема «Учимся писать письма»

 

1
47 Учимся писать письма.

Словарный диктант № 5.

1 13.11
I «Как устроен наш язык» 2 Таблица «Члены предложения»

ПНПО 2

Познавательные:знакомятся с дополнением как второстепенным членом предложения; устанавливают вопросы, которые задаются к дополнениям; подбирают пропущенные в предложении дополнения; овладевают логическими действиями сравнения, анализа; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, формулируют выводы;

регулятивные: учатся работать по плану, осуществляют контроль, адекватно воспринимают оценку учителя;
коммуникативные
: формируют собственную позицию, используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

  3.Тема «Синтаксис»  
  3.3.Тема «Второстепенные члены предложения» 2
48 Дополнение. 1 14.11
49 Второстепенные члены предложения.  Дополнение. 1 15.11
II «Правописание»

 

2 Таблица  «Гласные после шипящих»

 

Познавательные:наблюдают за способом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова; используют алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  3.Тема «Орфограммы корня»

 

2
50 Правило правописания букв о, ё после шипящих в корне слова. 1 16.11
51 Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. 1 17.11
III «Развитие речи»         

 

1 Мультимед. презентация Познавательные:выявляют неправильное употребление фразеологизмов в тексте; находят и исправляют в тексте речевые недочёты; используют фразеологизмы в письменной речи;структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: составляют тексты с фразеологизмами, логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  2.Тема «Учимся писать письма»

 

1
52 Учимся писать письма. 1 20.11
II «Правописание» 1  

 

 

 

Познавательные:используют алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач,  осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;

регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия.

  3.Тема «Орфограммы корня»

 

1
53 Однородные члены предложения 1 21.11
I «Как устроен наш язык» 2 Таблица «Однородные члены предложения»

 

ПНПО 13

Познавательные:знакомятся с однородными членами предложения; сравнивают предложения с однородными членами и без них, наблюдают за особенностями однородных членов предложения; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;

регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.

  3.Тема «Синтаксис»  
  3.4.Тема «Однородные члены предложения» 2
54 Члены  простого  предложения.  Тест. 1 22.11
55 Контрольный  диктант  № 3  по  теме   «О,  ё после  шипящих» 1 23.11
II «Правописание»

 

1 Таблица «Гласные после шипящих»

 

Познавательные:наблюдают за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова, формулируют зависимость выбора буквы от части слова; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других. 
  3.Тема «Орфограммы корня»

 

1
56 Анализ контрольного диктанта. Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]. 1 24.11
I «Как устроен наш язык» 2 Таблица «Однородные члены предложения»

ПНПО 13

Познавательные:сравнивают предложения с законченным и незаконченным перечислением однородных членов, фиксируют (графически обозначают) наличие в предложении однородных членов,знакомятся с союзами при однородных членах предложения; осуществляют сравнение и классификацию по заданным лассииям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  3.Тема «Синтаксис»  
  3.4.Тема «Однородные члены предложения» 2
57 Однородные члены предложения.

Словарный диктант № 6.

1 27.11
58 Знаки препинания при однородных членах предложения. 1 28.11

 

 

 

III «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация Познавательные:определяют основную мысль текста, устанавливают последовательность абзацев, выделяют ключевые слова каждого абзаца, находят в тексте средства художественной выразительности; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  2.Тема «Учимся писать письма»

 

1
59 Учимся писать письма. 1 29.11
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Однородные члены предложения»

Памятка 4

Познавательные:фиксируют (графически обозначают) наличие в предложении однородных членов,знакомятся с союзами при однородных членах предложения; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  3.Тема «Синтаксис»  
  3.4.Тема «Однородные члены предложения» 1
60 Однородные члены предложения. 1 30.11
II «Правописание» 2 Таблица «Однородные члены предложения»

 

 

Карточки для работы в парах

Познавательные:знакомятся с условиями выбора знаков препинания в предложениях с однородными членами, объясняют постановку знаков препинания; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Знаки препинания» 2
61 Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами. 1 01.12
62 Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. 1 04.12
III «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация Познавательные:наблюдают за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки, применяют правила оформления конверта при выполнении поставленной в упражнении задачи, составляют собственный текст; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  2.Тема «Учимся писать письма»

 

1
63 Учимся писать письма. 1 05.12
I «Как устроен наш язык» 4 Памятка 1

Таблица «Части речи»

Т. 8

 

Познавательные:используют алгоритм фонетического анализа и алгоритм разбора слова по составу при решении практических задач;знакомятся с понятием «части речи», с признаками выделения частей речи, сравнивают самостоятельные и служебные части речи; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
1.Тема «Фонетика и графика» 1
64 Повторяем фонетику и состав слова.  Словарный  диктант  № 7. 1 06.12
4.Тема «Морфология»  
4.1.Тема «Части речи» 3
65 Части речи. 1 07.12
66 Самостоятельные и служебные части речи. 1 08.12
67 Имя существительное 1 11.12
III «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация

Т. 3.8

Познавательные:озаглавливают текст, составляют план, определяют тип текста,  основную мысль текста; структурируют знания; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
1.Тема «Текст»

 

1
68 Повторение по теме «Текст». 1 12.12
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Части речи»

 

Познавательные:знакомятся с именем существительным как частью речи; наблюдают за значением имён существительных;умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

1
69 Списывание по теме «Орфограммы корня». 1 13.12
II «Правописание»             

 

1 Таблица «Правописание безударных гласных в корне»

Т. 4.64

Познавательные:устанавливают место и тип орфограммы в слове,группируют слова в зависимости от типа и места орфограммы; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  3.Тема «Орфограммы корня»

 

1
70 . Анализ контрольного списывания. Повторение. Орфограммы в корне. 1 14.12
III «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация

 

Памятка 5

Познавательные:определяют тип текста,  основную мысль текста;знакомятся с изложением, выделяют в текстах-описаниях опоры для пересказа; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  3.Тема «Изложение»

 

1
71 Учимся писать изложение. 1 15.12
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Род и число имён существительных»

Т. 3

Познавательные:знакомятся с категорией рода имён существительных, лассдают за именами существительными — названиями животных, определяют род имён существительных; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

1
72 Род имён существительных 1 18.12
II «Правописание»

 

1 Раздаточный материал Познавательные:осознают место возможного возникновения орфографической ошибки,применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к лассииям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  3.Тема «Орфограммы корня»

 

1
73 Род неизменяемыхимён существительных. Словарный  диктант  №  8. 1 19.12
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Род и число имён существительных»

 

Презентация

Познавательные:наблюдают за категорией рода несклоняемых имён существительных, устанавливают род несклоняемого имени существительного по форме рода имени прилагательного; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

1
74 Контрольная работа № 1

за I полугодие.

1 20.12
III «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация
Памятка 5
Познавательные:сравнивают тексты разных типов, определяют тип текста, доказывают свой ответ, письменно пересказывают текст-описание; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  3.Тема «Изложение»        

 

1
75 Анализ контрольного диктанта. Учимся писать изложение. 1 21.12
I «Как устроен наш язык»

 

2  

 

Таблица «Род и число имён существительных»

Т. 3.3

Познавательные:знакомятся с категорией числа имён существительных, различают формы единственного и множественного числа; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и ласссификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

2
76 Число имен существительных. 1 22.12
77 Промежуточная диагностическая работа. 1 25.12
II «Правописание»

 

3 Таблица «Мягкий знак после шипящих»

Т. 3.1

 

Познавательные: наблюдают за словами с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих», знакомятся с алгоритмом написания имён существительных с шипящим звуком на конце; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  3.Тема «Орфограммы корня» 3
78 Ознакомление с правописанием ь после шипящих на конце имён существительных. 1 26.12
79 Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных. 1 27.12
80 Повторяем орфограммы корня. 1 28.12
I «Как устроен наш язык»

 

2 Таблица «Род и число имён существительных»

Т. 3.3

Познавательные: знакомятся с алгоритмом определения рода имени существительного в форме множественного числа, наблюдают за именами существительными, не имеющими формы множественного числа; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; понимают информацию, представленную в виде таблицы, заполняют таблицу;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

2
81 Число имен существительных. 1 29.12 29.12
3 четверть. 50
82 Изменение имен существительных по числам. 1 10.01
III «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация Познавательные:определяют тип текста, доказывают свой ответ; составляют план текста, подбирают ключевые слова (предложения) для каждого абзаца, кратко пересказывают текст по составленному плану и опорному предложению; структурируют знания; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  3.Тема «Изложение»        

 

1
83 Учимся писать изложение.

Составление плана.

1 11.01
I «Как устроен наш язык» 3 Таблица «Падежи»

Т. 4.14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Памятка 6

Познавательные:наблюдают за изменением форм имён существительных,знакомятся с падежом как грамматическим признаком имён существительных, с алгоритмом определения падежа имени существительного; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнениюдругих.
  4.Тема «Морфология»  
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

3
84 Изменение имен существительных по падежам.

Словарный  диктант  №  9.

1 12.01
85 Падеж имен существительных. 1 15.01
  86 Употребление предлогов с падежами. 1 16.01
II «Правописание» 3 Таблица «Правописание  слов с удвоенными согласными в корне слова»

ПНПО 28

Познавательные:осознают место возможного возникновения орфографической ошибки,применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, наблюдают за словами с орфограммой «Удвоенные согласные в корне»; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  3.Тема «Орфограммы корня» 3
87 Слова с удвоенными согласными в корне. 1 17.01
88 Контрольный диктант № 4 по теме «Имя существительное». 1 18.01
89 Анализ контрольного диктанта. Закрепление по теме «Удвоенные согласные в корне слова». 1 19.01
III «Развитие речи»

 

1 Орфографический словарь Познавательные: знакомятся с изложением и жанром письма, создают собственные тексты и корректируют заданные тексты с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  2.Тема «Учимся писать письма»

 

1
90 Учимся писать письма. 1 22.01
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Падежи»

ПНПО 14

Познавательные:наблюдают за изменением имён существительных по падежам,различают падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;

регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.

  4.Тема «Морфология»  
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

1
91 Падеж имен существительных. 1 23.01
II «Правописание»

 

1 ПНПО 16 Познавательные:знакомятся с правилом правописания суффикса -ок-, применяют правила правописания, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: используют речь для регуляции своего действия.
  5.Тема «Правописание суффиксов» 1
92 Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных. 1 24.01
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Падежи»

 

Познавательные:наблюдают за изменением имён существительных по падежам,различают падежные и смысловые (синтаксические) вопросы; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

1
93 Падеж имен существительных. 1 25.01
II «Правописание»       

 

1 Таблица «Сочетания букв»

ПНПО 16

Познавательные:знакомятся с написанием суффиксов имён существительных -ец-, -иц- и сочетаний ичк, ечк, применяют правила правописания, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки;  воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: используют речь для регуляции своего действия.
  5.Тема «Правописание суффиксов» 1
94 Учимся писать суффиксы -ец- и

-иц- и сочетания -ичк- и -ечк-.

1 26.01
III «Развитие речи»

 

1 Познавательные: определяют тип текста, находят в тексте фрагменты описания и повествования, составляют собственный текст-описание по образцу; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  1.Тема «Текст»

 

1
95 Работаем с текстом. 1 29.01
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Три склонения имён существительных»

Т. 4.7

Познавательные:знакомятся с понятием «склонение имён существительных»,различают имена существительные, относящиеся к разным склонениям; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

1
96 Склонение имен существительных.Словарный  диктант  №  10. 1 30.01  

 

II «Правописание»

 

1 Таблица «Сочетания букв»

 

Познавательные:знакомятся с написанием сочетаний -инк-, -енк-, применяют правила правописания, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки;воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: используют речь для регуляции своего действия.
  5.Тема «Правописание суффиксов» 1
97 Учимся писать сочетания -инк- и
-енк-.
1 31.01
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Три склонения имён существительных»

 

Познавательные:определяют принадлежность имён существительных к 1, 2, 3-му склонению, формулируют алгоритм определения склонения имён существительных в косвенных падежах; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

1
98 Склонение имён существительных. 1

 

01.02
II «Правописание» 2 Таблица «Окончания имён существительных»

 

Познавательные:осознают место возможного возникновения орфографической ошибки,применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, знакомятся с правилом написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  5.Тема «Правописание суффиксов» 1
99 Диктант  по теме «Суффиксы имён существительных». 1 02.02
6.Тема «Окончания  имён  существительных» 1
100 Анализ контрольного диктанта. Безударные окончания имен существительных 1-го склонения. 1 05.02
III «Развитие речи»

 

1 Рассказы

Н. Носова

Познавательные:заканчивают текст по предложенному началу,составляют план собственного текста, записывают свой текст; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  1.Тема «Текст»

 

1
101 Работаем с текстом. 1 06.02
I «Как устроен наш язык» 2 Таблица «Три склонения имён существительных»

ПНПО 20

Познавательные:определяют принадлежность имён существительных к 1, 2, 3-му склонению, знакомятся с понятием «несклоняемые имена существительные»; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;

регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.

  4.Тема «Морфология»  
  4.2.Тема «Имя существительное» 2
102 Склонение имен существительных. 1 07.02
103 Тест по теме «Склонение имён существительных» 1 08.02
II «Правописание»

 

1 Таблица «Окончания имён существительных»

Т. 4.33

Познавательные:осознают место возможного возникновения орфографической ошибки, применяют правило написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  6.Тема «Окончания  имён  существительных» 1
104 Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения. 1 09.02
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Части речи»

Т. 7

Познавательные:знакомятся с лексико-грамматическим признаком имён существительных — одушевлённостью/неодушевлённостью; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.2.Тема «Имя существительное» 1
105 Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Словарный  диктант  №  11.

1 12.02
II «Правописание»

 

1 Таблица «Окончания имён существительных»

Т. 4.34

Познавательные:осознают место возможного возникновения орфографической ошибки, применяют правило написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  6.Тема «Окончания  имён  существительных»

 

1
106 Безударные окончания имён существительных 2-го склонения. 1 13.02
III «Развитие речи»

 

1 Познавательные:редактируют текст: находят лишнее предложение,письменно пересказывают исходный текст с изменением лица повествователя; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  3.Тема «Изложение»        

 

1
107 Учимся писать изложение. 1 14.02
I «Как устроен наш язык»

 

1  

Таблица «Части речи»

 

Карточки для групповой работы

Познавательные:распознают лексико-грамматический признак имён существительных — одушевлённость/неодушевлённость; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

1
108 Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. 1 15.02
II «Правописание» 2 Таблица «Окончания имён существительных»

 

Познавательные:осознают место возможного возникновения орфографической ошибки, применяют правило написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных; умеют самостоятельно выделять и формулиро

вать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.

  6.Тема «Окончания  имён  существительных» 1
109 Безударные окончания имён существительных 2-го склонения. 1 16.02
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Части речи»
Презентация
Познавательные:знакомятся с собственными и нарицательными именами существительными,сопоставляют пары слов, объясняют написание прописной буквы; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.2.Тема «Имя существительное»

 

1
110 Имена существительные собственные и нарицательные. 1 19.02
II «Правописание» 1 Таблица «Гласные после шипящих»

 

Познавательные:осознают место возможного возникновения орфографической ошибки, применяют правило написания гласныхо и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  6.Тема «Окончания  имён  существительных» 2
111 Контрольное списывание № 1 по теме «Окончания имён существительных». 1 20.02
112 Анализ списывания.Гласные о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц. 1 21.02
III «Развитие речи» 1 Орфографический словарь Познавательные:озаглавливают текст, составляют план, определяют тип текста,  основную мысль текста; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  3.Тема «Изложение»        

 

1
113 Учимся писать изложение.

 

1 22.02
I «Как устроен наш язык» 2 Таблица «Части речи»

 

 

Познавательные:объясняют значение слова, используя приём развёрнутого толкования; определяют и доказывают способ образования слов;  умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»  
  4.2.Тема «Имя существительное» 1
114 Способы образования имен существительных.Словарный диктант № 12. 1

 

23.02
2.Тема «Состав слова» 1
115 Образование имён существительных суффиксальным способом. 1 26.02
II «Правописание» 3 Таблица «Окончания имён существительных»

ПНПО 35

 

 

 

Познавательные:осознают место возможного возникновения орфографической ошибки, применяют правило написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.

  6.Тема «Окончания  имён  существительных» 3
116 Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения. 1

 

 

27.02
117 Безударные окончания существительных 3-го склонения. 1 28.02
118 Диктант  по теме «Правописание имён существительных». 1 01.03
III «Развитие речи»

 

2 Памятка 5

Словарь

Познавательные:озаглавливают текст, составляют план, определяют тип текста,  основную мысль текста, пишут изложение по самостоятельно составленному плану; структурируют знания; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  3.Тема «Изложение»         2
119 Анализ контрольного диктанта. Учимся писать изложение. 1 02.03
120 Изложение. 1 05.03
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Разбор слова по составу»

 

Познавательные:используют алгоритм фонетического анализа и алгоритм разбора слова по составу при решении практических задач; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
1.Тема «Фонетика и графика»

 

 
121 Повторяем фонетику и состав слова. 1 06.03
II «Правописание»

 

1 Таблица «Окончания имён существительных»

ПНПО 36

Познавательные:осознают место возможного возникновения орфографической ошибки, применяют правило написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  6.Тема «Окончания  имён  существительных» 1
122 Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных. 1 07.03
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Части речи»

Т. 4.65

Познавательные:знакомятся с именем прилагательным как частью речи; наблюдают за значением имён прилагательных; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.3.Тема «Имя прилагательное»

 

1
123 Имя прилагательное.

 

1 08.03
II «Правописание» 1 Таблица «Окончания имён существительных»

ПНПО 39

Познавательные:осознают место возможного возникновения орфографической ошибки, применяют правило написания форм множественного числа имён существительных; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  6.Тема «Окончания  имён  существительных» 1
124 Правописание окончаний имен существительных множественного числа. 1 09.03
III «Развитие речи» 1 ПНПО 37 Познавательные:подбирают заголовок к тексту, составляют план текста, выявляют абзац с нарушенной последовательностью предложений,выбирают наиболее подходящее слово из синонимического ряда, обосновывают свой выбор; структурируют знания;  овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
1.Тема «Текст»

 

1
125 Повторение. Работа с текстом. 1 12.03
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Падежи»

Т. 8 (3)

Познавательные: наблюдают за изменением имён прилагательных по родам, числам и падежам; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.3.Тема «Имя прилагательное»

 

1
126 Имя прилагательное. 1 13.03
II «Правописание»

 

2 Таблица «Окончания имён существительных»

 

Познавательные: применяют правило написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки,применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  6.Тема «Окончания  имён  существительных» 2
127 Контрольный диктант № 5 по теме «Безударные окончания имён существительных». 1 14.03
128 Анализ контрольного диктанта.

Безударные окончания имен существительных.

1 15.03
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Части речи» Познавательные:высказывают предположение о синтаксической функции имён прилагательных,наблюдаютза использованием в предложении имени прилагательного в функции сказуемого; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.3.Тема «Имя прилагательное»

 

1
129 Имя прилагательное. 1 16.03
II «Правописание» 4  

Таблица «Окончания имён существительных»

Т. 3.6

Познавательные:наблюдают за особенностями падежных окончаний имён существительных на -ий, -ие, -ия, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;понимают информацию, представленную в виде таблицы;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  6.Тема «Окончания  имён  существительных» 4
130 Окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие. 1 19.03
131 Повторение изученных правил правописания. 1 20.03
           4 четверть 39
132 Правописание окончаний имен существительных на -ий, -ия, -ие. 1 02.04
133 Повторение правописания безударных окончаний имен существительных. 1 03.04
I «Как устроен наш язык»

 

2 Таблица «Части речи»

Карточки для групповой работы

Познавательные:знакомятся с качественными прилагательными и их признаками,наблюдают за значением качественных прилагательных и особенностями их словообразования; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.3.Тема «Имя прилагательное» 2
134 Качественные имена прилагательные.Словарный  диктант  №  13. 1 05.04
135 Основные признаки качественных имён прилагательных. 1

 

06.04
III «Развитие речи»

 

1 Познавательные:определяют основную мысль текста, выделяют смысловые части текста, формулируют вывод, письменно пересказываюттекст с опорой на план, включают в изложение элементы сочинения;

регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.

  3.Тема «Изложение»        

 

1
136 Обучающее изложение с элементами сочинения. 1 09.04
II «Правописание»

 

1 Таблица «Правописание окончаний имён прилагательных»

Т. 3.6

Т. 60 (4)

Познавательные:формулируют выводы о написании безударных окончаний имён прилагательных и о способах их проверки, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;понимают информацию, представленную в виде таблицы;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  7.Тема «Окончания  имён  прилагательных»

 

1
137 Правописание окончаний имен прилагательных. 1 10.04
III «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация Познавательные:выделяют смысловые части текста, составляют план текста,письменно пересказывают текст с опорой на план; структурируют знания; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  3.Тема «Изложение»        

 

1
138 Учимся писать изложение. 1 11.04
II «Правописание»

 

1 Таблица «Правописание окончаний имён прилагательных»

Т. 60 (4)

Познавательные:формулируют выводы о написании безударных окончаний имён прилагательных и о способах их проверки, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;понимают информацию, представленную в виде таблицы;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  7.Тема «Окончания  имён  прилагательных»

 

1
139 Правописание окончаний имен прилагательных. 1 12.04
I «Как устроен наш язык» 1 Таблица

«Части речи»

Познавательные: знакомятся с краткой формой качественных прилагательных, наблюдают за образованием краткой формы имён прилагательных; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.3.Тема «Имя прилагательное»

 

1
140 Краткая форма качественных прилагательных. 1 13.04
II «Правописание»       

 

1 Таблица «Правописание окончаний имён прилагательных»

Т. 3.6

Познавательные:формулируют выводы о написании безударных окончаний имён прилагательных и о способах их проверки, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;понимают информацию, представленную в виде таблицы;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  7.Тема «Окончания  имён  прилагательных»

 

1
141 Правописание окончаний имен прилагательных. 1 16.04
III «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация Познавательные:знакомятся с сочинением, подбирают заголовок к тексту, устанавливают связь заголовка с основной мыслью, редактируют текст с нарушением последовательности предложений; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  4.Тема «Сочинение»        

 

1
142 Учимся писать сочинение. 1 17.04
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Части речи» Познавательные:знакомятся с особенностями относительныхприлагательных,наблюдают за именами прилагательными, не имеющими краткой формы; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.3.Тема «Имя прилагательное»

 

1
143 Относительные имена прилагательные. 1

 

18.04
II «Правописание»

 

1 Таблица «Части речи» Познавательные:устанавливают способ словообразования относительных имён прилагательных и графически доказывают его, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;понимают информацию, представленную в виде таблицы;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  8.Тема «Правописание  имён  прилагательных»

 

1
144 Правописание относительных прилагательных. 1 19.04
I «Как устроен наш язык» 1 Таблица «Части речи» Познавательные:устанавливают способ словообразования относительных имён прилагательных и графически доказывают его; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»  
  4.3.Тема «Имя прилагательное»

 

1
145 Образование относительных прилагательных.Словарный  диктант  №  14. 1 20.04
II «Правописание»        

 

1 Таблица «Части речи» Познавательные:применяют правила правописания относительных имён прилагательных, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;понимают информацию, представленную в виде таблицы;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  8.Тема «Правописание  имён  прилагательных»

 

1
146 Правописание относительных прилагательных. 1 23.04
III «Развитие речи» 3 Книги с иллюстрациями Познавательные:сочиняют начало текста в зависимости от типа текста, озаглавливают текст,заканчивают текст по предложенным признакам; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  4.Тема «Сочинение»         3
147 Контрольное списывание № 2 по теме «Части речи». 1 24.04
148 Анализ контрольного списывания. Учимся писать сочинение. 1 25.04
149 Сочинение на тему «Моя история». 26.04
II «Правописание» 1 Таблица «Части речи» Познавательные:применяют правила правописания относительных имён прилагательных, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;понимают информацию, представленную в виде таблицы;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  8.Тема «Правописание  имён  прилагательных» 1
150 Правописание относительных прилагательных. 1 27.04
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Части речи» Познавательные:знакомятся с притяжательными прилагательными, наблюдают за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.3.Тема «Имя прилагательное»

 

1
151 Притяжательные прилагательные. 1

 

30.04
II «Правописание» 2 Таблица «Части речи» Познавательные:применяют правила правописания притяжательных имён прилагательных, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям;понимают информацию, представленную в виде таблицы;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  8.Тема «Правописание  имён  прилагательных» 2
152 Наблюдение над притяжательными прилагательными. 1 01.05
153 Правописание притяжательных прилагательных.
Словарный  диктант  №  15.
1 02.05
III «Развитие речи»

 

1 Мультимед. презентация Познавательные: корректируют текст с нарушенным порядком предложений и абзацев; структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: логично строят высказывание, отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  1.Тема «Текст»

 

1
154 Работа с текстом.

 

1 03.05
I «Как устроен наш язык»

 

1 Таблица «Разбор слова по составу»

 

Познавательные: проводят словообразовательный анализ с использованием приёма развёрнутого толкования;  умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
2.Тема «Состав слова»

 

1
155 Повторяем фонетику и состав слова. 1 04.05
II «Правописание» 2 Таблица «Части речи»
Дидактический материал
Познавательные:осознают место возможного возникновения орфографической ошибки,применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, наблюдают за правописанием краткой формы имён прилагательных; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  8.Тема «Правописание  имён  прилагательных» 2
156 Диктант по теме «Имя прилагательное». 1 07.05
157 Анализ контрольного диктанта. Правописание краткой формы прилагательных. 1 08.05
I «Как устроен наш язык» 3 Таблица «Части речи»

Т. 4.40


Познавательные:
знакомятся с местоимением как частью речи, наблюдают за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте;  умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»  
  4.4.Тема «Местоимение»

 

3
158 Местоимение. 1 08.05 08.05
159 Личные местоимения. 1 09.05
160 Употребление личных местоимений в речи. 1 10.05
II «Правописание»

 

2 Таблица «Местоимение, склонение личных местоимений  с предлогами»

 

Познавательные: знакомятся с правилом раздельного написания предлогов с личными местоимениями, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; понимают информацию, представленную в виде таблицы;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  9.Тема «Правописание  местоимений» 2
161 Правописание местоимений с предлогами. 1 11.05
162 Правописание личных местоимений. 1 14.05
I «Как устроен наш язык»

 

1 Т. 4.22 Познавательные: наблюдают за изменением местоимений и их использованием в предложениях; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»

 

 
  4.4.Тема «Местоимение»

 

1
163 Как изменяются местоимения. 1 15.05
II «Правописание» 2 Таблица «Части речи» Познавательные: осознают место возможного возникновения орфографической ошибки,применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, наблюдают за правописанием местоимений; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные
: отбирают необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
  9.Тема «Правописание  местоимений» 2
164 Правописание местоимений. 1 16.05
165  Итоговая контрольная работа за 2016 – 2017 учебный год. 1 17.05
I «Как устроен наш язык» 3 Таблица «Части речи»

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные: наблюдают за изменением и функционированием в предложениях местоимений-прилагательных, анализируют местоимения как часть речи; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  4.Тема «Морфология»  
  4.4.Тема «Местоимение» 3
166 Анализ контрольной работы.

Как изменяются местоимения.

1 18.05
167 Склонение личных местоимений. Словарный диктант № . 16 1 21.05
168 Итоговая диагностическая работа. 1 22.05
II «Правописание» 2 Таблица «Окончания имён существительных»
Таблица «Правописание окончаний имён прилагательных» 
Познавательные: применяют правила правописания окончаний имён существительных и прилагательных, осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; понимают информацию, представленную в виде таблицы;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют способность контролировать свои действия;
коммуникативные
: строят высказывания в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре и группе, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.
  6.Тема «Окончания  имён  существительных» 1
169 Повторение правописания окончаний имён существительных. 1 23.05
7.Тема «Окончания  имён  прилагательных» 1
170 Повторение правописания окончаний имён прилагательных 1 24.05
 

Итого: 170 часов.

 

К/д. – 5,  к/сп. – 2, к/р — 2

Читать далее »

Янв 16

Материал предоставлен учителем, школы №39 города Белореченска, Онищенко А.А.
Огромное спасибо за материал.

Внимание!
Мероприятие представлено в виде презентации сопровождаемой музыкой и комментариями учителя и библиотекаря.
Презентацию и материал в виде zip-архива можно скачать внизу страницы.

«ГОДЫ, ОПАЛЁННЫЕ ВОЙНОЙ…»

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 

Великая Отечественная Война

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

  • Расширить знания учащихся о событиях Великой Отечественной войны;
  • Познакомить с городами – героями;
  • Познакомить с песнями, написанными в годы войны;
  • Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, уважение к славным страницам прошлого;

ОБОРУДОВАНИЕ:

  • Фотографии городов – героев;
  • Книги о ВОВ;
  • Аудиозаписи песен военных лет;
  • Распечатанные тексты песен «Тёмная ночь» и «Катюша»;
  • Презентация;

БИБЛИОТЕКАРЬ:    

/СЛАЙД 1/

БРЕСТСКАЯ КРЕПОСТЬ

/СЛАЙД 2-3-4/    22 июня 1941 года фашистская Германия вероломно напала на СССР.  И первый удар был нанесён по Брестской крепости.

/СЛАЙД 5/    Эту крепость построили почти 200 лет назад. Расположена она на четырёх остро­вах, со всех сторон окружена реками Буг и Мухавец, искусственными рвами, напол­ненными водой, земляным валом. Толщи­на стен — полтора-два метра. Есть подзем­ные ходы со складами для боеприпасов и продовольствия. Повсюду бойницы, амб­разуры. Советское командование перед войной рассматривало Брестскую крепость как удобное место для расположения воинских частей. Многие ко­мандиры жили здесь со своими семьями.

В 4 часа утра 22 июня 1941 года на крепость обрушился бомбо­вый удар. В первые же минуты погибли сотни наших солдат и коман­диров, женщин и детей. Немецкие диверсанты, переодетые в красноармейскую форму, захватили мосты и крепостные ворота. Фа­шисты были уверены, что этот внезапный удар принесёт им лёгкую победу, что навстречу им выбегут растерянные люди с поднятыми руками — ведь сопротивление бесполезно. Но неожиданно во дворе крепости гитлеровцев встретил огонь из винтовок и пулемётов. На­ши воины, оставшиеся в живых, взялись за оружие и отбили атаку.

/СЛАЙД 6/    Прошёл день, второй, и гитлеровцы поняли, что с ходу у них ничего не получается. Тогда по крепости ударила тя­жёлая артиллерия. Снаряды не экономили. А потом немцы снова пошли на штурм, и снова отступили, оставляя на поле боя убитых и унося раненых.

Так продолжалось день за днём — артобстрел, атака, снова артобстрел, снова атака. Враги не жалели патронов и людей, а у защитников крепости боеприпасов оставалось всё меньше. И сов­сем плохо было с продовольствием и водой. Бойцы изнемогали от голода и жажды. Они отказывались от воды в пользу раненых, женщин и детей, которые успели укрыться в казематах. Без во­ды не могли работать пулемёты. А была она совсем рядом — в ре­ке, всего в нескольких десятках метров от укреплений. Но за каждую каплю приходилось платить кровью.

/СЛАЙД 7/    Героическая оборона продолжалась почти месяц. Брест к тому времени оказался за сотни километров от линии фронта. Радио­связь была потеряна в первые же часы войны, и о судьбе крепос­ти никто не знал. Гитлеровцы смогли войти в неё только после то­го, как все наши бойцы были убиты или тяжело ранены.

Уже после войны стало известно, что некоторые из защитни­ков Брестской крепости остались в живых и вернулись из плена на Родину.

/СЛАЙД 8/    Подвиг героев отмечен высокими государственными наградами, а Брестской крепости 8 мая 1965 года было присвое­но звание «Крепость-герой».

УЧ. МУЗЫКИ:

Начало Великой Отечественной войны не остановило развития музыкальной культуры нашей страны. Тяжелые военные испытания нашли отражение в разных произведениях композиторов – в песнях, симфониях, операх, кантатах, ораториях. Все эти произведения создали «музыкальную летопись» войны. Как вы думаете, какой жанр музыки был самым оперативным, стал частью жизни фронта и тыла?

Конечно, песня.

/СЛАЙД 9, 10/    Песня вливала новые силы в уставших бойцов, вдохновляла в бою, помогала с достоинством принять горечь поражения или радость победы, потери боевых товарищей.

Сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми песнями, созданными в годы Великой Отечественной войны. По ним можно получить представление о том, чем жил, во что верил, ради чего геройски сражался наш народ.

В один из июньских дней 1941 года на Белорусском вокзале, в Москве, эшелоны с бойцами готовились к отправке на фронт. Провожавшие их артисты Краснознаменного ансамбля красноармейской песни и пляски запели новую песню. Ее чеканная мелодия, суровая, мужественная сдержанность так захватили всех присутствующих, что пришлось повторить песню пять раз.

/СЛАЙД 11/    Это была «Священная война». Отсюда она начала свой боевой путь и прошла его вместе с воинами через все испытания к победе.

Маршал Советского Союза Георгий Константинович Жуков впоследствии назвал Священную войну» бессмертной песней. Именно ей суждено было стать музыкальной эмблемой, песней-символом сурового времени. Начало войны навсегда связано в памяти народа с набатным звучанием этой песни.

ЗВУЧИТ ПЕСНЯ  «СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА«,

муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева- Кумача.

/СЛАЙДЫ: 12-13-14-15-16- 17/ 

БИБЛИОТЕКАРЬ:

МОСКВА

/СЛАЙД 18/    Исход войны между СССР и Германией, судьба всего мира зависели в эти дни от Москвы.

/СЛАЙД 19/    Город готовился к обороне. Те, кого не призвали в армию, кто не мог всту­пить в народное ополчение, участвовали в строительстве оборонительных укрепле­ний.  /СЛАЙД 20 – 21/  Они опоясывали столицу противотан­ковыми рвами и рядами стальных ежей, устраивали волчьи ямы для танков. Москов­ские предприятия выпускали бомбы и сна­ряды, ремонтировали боевую технику.

Сражение под Москвой продолжалось около семи месяцев — с 30 сентября 1941 года по 20 апреля 1942 года. Операцию по захвату нашей столицы гитлеровцы назва­ли «Тайфун». Ожесточённая битва велась на огромном пространстве, в полосе шириной более ты­сячи километров и глубиной до 400 кило­метров.

Пользуясь огромным преимуществом в технике, немецкие ге­нералы направили мощные танковые группы в обход столицы. Взяв Москву в клещи, они начали решающее наступление. Уже была объявлена точная дата захвата города — 16 октября. Потом её перенесли на 25-е. Был взят Калинин (сейчас — Тверь). Но дальше гитлеровцам продвинуться не удалось.

/СЛАЙД 22/   Утром 7 ноября в 8 часов 10 минут все радиостанции Советско­го Союза начали передавать речь Верховного Главнокомандующе­го И.В. Сталина перед участниками военного парада на Красной площади. Мимо кремлёвских трибун прошли пехота, кавалерия, ар­тиллерия, танки.

/СЛАЙД 23 – 24/    Прямо отсюда, с главной площади страны, войска отправлялись на фронт. Парад в прифрон­товой Москве показал всему миру уверен­ность нашего народа в грядущей победе.

В ноябре, получив подкрепление, фа­шисты возобновили наступление и на не­которых участках фронта приблизились к Москве на 25-30 километров. Им каза­лось, что всё уже предрешено, что советс­кие войска сопротивляются из последних сил. А в это время в глубокой тайне от про­тивника под Москвой сосредоточивались наши свежие, резервные армии, артилле­рия, авиация. Шла подготовка к внезапному и решающему удару.

И вот этот день настал. Утреннее небо 6 декабря озарилось ты­сячами огненных сполохов. Это заговорили реактивные миномё­ты — «катюши». Загрохотала артиллерия. К позициям врага устре­мились лыжники в белых маскхалатах. С рёвом выкатились из ук­рытий краснозвёздные танки. Началось наше контрнаступление.

К 7 января 1942 года советские войска нанесли поражение захватчикам. На полях Подмосковья был развеян миф о непобедимости немецко-фашистской армии.

Медаль «За оборону Москвы», которой наг­раждено свыше миллиона человек, была учреж­дена 1 мая 1944 года. За боевые подвиги на фронте более тысячи москвичей удостоены зва­ния Героя Советского Союза.

/СЛАЙД 25/     За массовый героизм, мужество и стойкость трудящихся столицы в борьбе с немецко-фаши­стскими захватчиками и в ознаменование 20-ле­тия Победы советского народа в Великой Отече­ственной войне 1941-1945 годов Москве 8 мая 1965 года было присвоено почётное звание «Го­род-герой».

УЧ. МУЗЫКИ:

Готовность к самым суровым испытаниям, уверенность в победе отражены в песне о Москве — столице нашей Родины.

«Песня защитников Москвы» походно-маршевого характера. Написана она композитором Б. Мокроусовым и поэтом А. Сурковым к фильму «Разгром немецко-фашистских войск под Москвой». Много создано прекрасных песен о Москве уже после войны, но эта фронтовая вестница победы останется в памяти народа навсегда.

ЗВУЧИТ  «ПЕСНЯ ЗАЩИТНИКОВ МОСКВЫ»

муз . Б. Мокроусова, сл. А. Суркова.

/СЛАЙДЫ: 27-28-29-30-31-32-33-34-35-36/

БИБЛИОТЕКАРЬ:

ЛЕНИНГРАД

/СЛАЙД 37/   «Ленинграду рассчитывать не на что. Он падёт рано или поздно. Кольцо блокады не разорвать никому. Ленинграду суждено погибнуть от голода». Это заявление Гитлер сделал 8 ноября 1941 года. Фашисты намеревались стереть Ленинград с лица земли, истребить его население. Семисотты­сячная армия двигалась на город с запада.

/СЛАЙД 38/     Город готовился к обороне. Формировалась добровольческая армия Ленинграда. Моряки перенесли на берег корабельные орудия.

/СЛАЙД 39/    Знаменитые шпили и купола исторических зданий пок­рывались маскировочной краской и брезентом.

/СЛАЙД 40/    Более 600 тысяч ленинградцев успели выехать на «большую землю». Однако пол­ностью завершить эвакуацию не удалось. Фашисты окружили го­род и перерезали все сухопутные пути сообщения. Единствен­ным «окном» оставалось Ладожское озеро.

Генеральное наступление враг начал 7 сентября 1941 года.

С жестокими боями гитлеровцам удалось продвинуться вперёд, но последние километры, которые отделяли их от города, они пройти не смогли.  Ленинград оказался в железном кольце блока­ды. Гитлер приказал задушить его голодом, сровнять с землёй. /СЛАЙД 41-42/

Выполняя этот чудовищный план, немецкое командование на­чало варварские бомбардировки и обстрелы. Всего по городу было выпущено около 150 тысяч снарядов, сброшено 102 520 зажигательных и более 4650 фугасных авиабомб.

/СЛАЙД 43/    В ноябре по ладожскому льду была про­ложена «Дорога жизни», в город пошли колонны с продовольствием. Гитлеровцы узнали об этом. На ледяную трассу посы­пались бомбы и с наряды. Но, несмотря на непрерывные обстрелы, сильные морозы и шквалистые ветра, шофёры мужествен­но продолжали вести машины. Ленинград­цы получали продукты, фронт — новое ору­жие и боеприпасы. И всё же голод и болез­ни косили людей. Только за первые четы­ре месяца 1942 года в Ленинграде умерло около 400 тысяч человек.

К прорыву блокады наши войска нача­ли готовиться ещё осенью 1942 года. Коль­цо блокады Ленинграда было прорвано 18 января 1943 года, но прошёл ещё год, прежде чем врага окончательно отбросили от города.

Жертвами 900-дневной блокады стали около миллиона чело­век, погибших от голода, болезней, артобстрелов и бомбёжек.

/СЛАЙД 44/     Сегодня в город на Неве, вернувший себе историческое назва­ние Санкт-Петербург, приезжают тысячи туристов из всех угол­ков нашей страны, зарубежных государств. И каждый из них сво­им святым долгом считает посетить Пискаревское мемориальное кладбище, где в братской могиле похоронены тысячи ленинград­цев, отстоявших свой город-герой. Это почётное звание Ленин­граду было присвоено 8 мая 1965 года.

УЧ. МУЗЫКИ:

Многие фронтовые песни были рождены самой жизнью.

/СЛАЙД 45/    Так произошло с песней «В землянке».

Однажды поэт Алексей Сурков, выходя из вражеского окружения, попал на минное поле. Было действительно «до смерти четыре шага», даже меньше… После всех испытаний он послал жене письмо со стихами, которые позже стали популярной песней «В землянке». Душевное состояние поэта, вызванное пережитым, нашло созвучное воплощение в музыке К. Листова.

Песня как бы сокращала расстояние между людьми. Солдат выражал в ней свое чувство к любимой, говорил о вере в ответную любовь. «Мне в холодной землянке тепло от твоей негасимой любви» — как много значили эти простые слова в суровые военные будни!

ИСПОЛНЕНИЕ ПЕСНИ «В ЗЕМЛЯНКЕ»

муз. К. Листова, сл. А. Суркова.

/СЛАЙД 46/

БИБЛИОТЕКАРЬ:

СТАЛИНГРАД

/СЛАЙД 47/   К лету 1942 года фашисты подготовили мощное наступление на Сталинград (с 1961 года – Волгоград).

Захват фашистами Сталинграда представлял большую опасность. Именно здесь проходила главная артерия страны, по которой транспортировалась нефть, необходимая для армии и тыла.

/СЛАЙД 48/    К исходу 23 августа врагу удалось прорваться к Волге. Волна за волной налетали на город фашистские самолёты, зарево горящих зданий было видно за десятки километров.

Несмотря на ожесточённые бомбардировки (гитлеровцы обрушили на город свыше трёх миллионов бомб, мин и артиллерийских снарядов), рабочие городских предприятий не прекращали ремонт и выпуск техники и вооружения. Сталинградский тракторный завод делал артиллерийские тягачи и танки «Т-34», а также танковые моторы, мины, снаряды.

/СЛАЙД 49-50/     Мир был изумлён мужеством сталинградцев. Лондонское ра­дио в те дни сообщало: «За 27 дней была завоевана Польша, а в Сталинграде за 29 дней немцы взяли несколько домов. За 38 дней была завоевана Франция, а в Сталинграде за это время фашис­ты продвинулись с одной стороны улицы на другую».

В непрерывных боях прошли сентябрь, октябрь, половина но­ября. Немцы всё ещё надеялись к зиме овладеть городом. Но к этому времени советским командованием уже был подготовлен план разгрома фашистских войск. Сталинградская битва длилась до конца января 1943 года. Остатки 6-й немецкой армии, в том числе 24 генерала во главе с фельдмаршалом Паулюсом, 2 февраля 1943 года сдались в плен.

/СЛАЙД 51-52/    Это было начало коренного перелома в ходе всей войны.

Сталинград восстал из руин.

/СЛАЙД 53/.   В честь его защитников на Мамаевом кургане воздвигнут величественный памятник – скульптура Родины-Матери. 8 мая 1965 года Волгоград (Сталинград) был назван городом-героем.

УЧ. МУЗЫКИ:

Нельзя не вспомнить ещё об одной песне. Почти легендарную популярность обрела «Катюша».

/СЛАЙД 54/   Написанная ещё в мирное время, эта песня в годы войны пелась повсюду. Задорная и лирическая, она несла с собой веру в победу. Её знают во всех странах и поют на всех языках.

ИСПОЛНЕНИЕ ПЕСНИ «КАТЮША»

муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского.

Минули годы и десятилетия. Но и сейчас мы с глубоким волнением обращаемся к песням, помогавшим громить врага, песням, запечатлевшим величие огненных лет ВОВ. От первых военных залпов до победного майского салюта прошагали эти песни в боевом строю.

БИБЛИОТЕКАРЬ: 

В истории Великой Отечественной немало примеров массового героизма, отваги и стойкости. Героями в те годы становились не только люди, но и целые города.

/СЛАЙД 55/   Россия никогда не забудет их подвиги. На их примере мы учимся жить, бороться и побеждать.

Скачать

«Годы, опаленные войной…» — сценарий внеклассного мероприятия для начальной школы
zip, 9,2 mb

Янв 09

Сценарий внеклассного мероприятия для начальной школы «МУЗЫКАЛЬНЫЙ КЛУБ «ДОМИСОЛЬКА»»

Категория: Внеклассная работа, Конкурсы, Утренники и сказки Комментарии к записи Сценарий внеклассного мероприятия для начальной школы «МУЗЫКАЛЬНЫЙ КЛУБ «ДОМИСОЛЬКА»» отключены
Теги: , ,

Материал предоставлен учителем, школы №39 города Белореченска, Онищенко А.А.
Огромное спасибо за материал.

СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 

МУЗЫКАЛЬНЫЙ КЛУБ
«ДОМИСОЛЬКА»

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

  • Развивать музыкальный слух, память детей;
  • Развивать образное мышление, воображение;
  • Вызвать интерес к песням из м/ф;

ОБОРУДОВАНИЕ:

  • Название «ДОМИСОЛЬКА»;
  • Вырезанные из бумаги нотки;
  • «Таинственная» коробка;
  • Игрушка Чебурашка или иллюстрация;
  • Колокольчики;
  • Иллюстрации музыкальных инструментов (аккордеон, скрипка, рояль, свирель);
  • Записи детских песен из мультфильмов (на усмотрение педагога);

 ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

Звучит «Весёлая песенка»

Ребята, сегодня для вас открывает свои двери музыкальный клуб «Домисолька». Он приглашает вас увлекательно провести время, спеть любимые песни и, конечно, поиграть.

     Нас солнца луч смешит и дразнит,
     Нам нынче весело с утра.
     У нас сегодня звонкий праздник
     И главный гость на нём игра!
          Она наш друг, большой и умный,
          Не даст скучать и унывать,
          Затеет спор весёлый, шумный,
          Поможет новое узнать. 

Перед началом игры хочется, чтобы у всех участником было хорошее настроение. Сделать это поможет песня В. Шаинского «Улыбка».

Исполнение песни «Улыбка» 

Ну вот, теперь у всех хорошее настроение, на лицах появились улыбки. Пора познакомиться с правилами игры в музыкальном клубе «Домисолька».

На ваших столах стоят колокольчики. Прежде чем каждая пара будет готова ответить на вопрос, необходимо позвонить в колокольчик. За каждый правильный ответ команда получит «нотку». Подсчитав в конце игры количество «ноток», мы определим победителя.

Внимание!!! Таинственная коробка!

В ней находится изображение игрушки. Послушайте стихотворение, и вы без труда ответите на вопрос – кто же изображен в «Таинственной коробке»?

     Что за странная зверюшка?
     Два огромных круглых ушка,
     В апельсинах обнаружен,
     С крокодилом Геной дружен.
                                            (Чебурашка.)

 ВОПРОС: есть ли песня о Чебурашке и в каком м/ф она звучит?

Исполнение 1-го куплета песни «Чебурашка» 

Теперь пришло время загадок. Не забывайте, прежде чем ответить, необходимо позвонить в колокольчик.

     Он по виду брат баяну,
     Где веселье, там и он.
     Я подсказывать не стану
     Всем знаком … (аккордеон).

          У какого инструмента
          Есть и струны и педаль?
          Что же это? Несомненно,
          Это славный наш … (рояль).

     Движенья плавные смычка
     Приводят в трепет струны,
     Мотив журчит издалека,
     Поет про ветер лунный.
     Как ясен звуков перелив,
     В них радость и улыбка,
     Звучит мечтательный мотив.
     Его названье … (скрипка).

          Приложил к губам я трубку –
          Полилась по лесу трель,
          Инструмент тот очень хрупкий
          Называется … (свирель).

     Сверху кожа, снизу тоже,
     В середине пусто.
     Деревянные подружки
     Пляшут на его макушке.
     Бьют его, а он гремит,
     В ногу всем шагать велит. (барабан).

 ВНИМАНИЕ! Таинственная коробка!

То, что сейчас находится в этой «Таинственной коробке» любят смотреть все дети. Они бывают весёлыми и грустными,  серьёзными и смешными, бывают музыкальными, когда все герои поют и танцуют, бывают в стихах. Что же это? (мультфильмы).

В каждом мультипликационном фильме всегда звучит музыка. И следующий конкурс «Угадай мелодию» посвящён музыке из м/ф.

Прозвучат фрагменты известных и всеми любимых песен. Участникам нужно вспомнить название песни и исполнить первый куплет.

  • «Не волнуйтесь понапрасну» из м/ф «Бюро находок»;
  • «Колыбельная медведицы» из м/ф «Умка»;
  • «Песенка Водяного» из м/ф «Летучий корабль»;
  • «Песенка Атаманши» из м/ф «Бременские музыканты»;
  • «Если добрый ты…» из м/ф «День рождения кота Леопольда»;
  • Р.н.п. «Два гуся»

Вот и пришло время подводить итоги работы нашего музыкального клуба «Домисолька». (Подсчитываем «нотки»).

Несмотря на то, что у некоторых из вас «ноток» больше, считаю правильным сказать, что победила дружба! И завершить работу «Домисольки» сегодня я хочу замечательной песней «Настоящий друг».

Исполнение песни «Настоящий друг»

Ноя 15

Новогодний утренник для начальных классов «Царевна Несмеяна»

Категория: Новогодние утренники Комментарии к записи Новогодний утренник для начальных классов «Царевна Несмеяна» отключены
Теги: ,

Данный сценарий написан совсем недавно, есть задумка добавить Кощею Бессмертному чтение рэпа. Но пока что вот такой вариант. Если вы измените сценарий — то присылайте его на адрес, указанный на страницу контактов — опубликуем.

Действующие лица (описаны по мере появления в сказке):

Скоморох 1
Скоморох 2
Царь
Царевна Несмеяна
Посол
Баба Яга
Кощей Бессметрнный
Снегурочка
Дед Мороз

Скоморох 1
Новый год у дверей
Торопитесь поскорей!
Шире распахните двери
Год счастливый будет — верю!

Скоморох 2
Снова к нам пришел сегодня
Праздник елки и зимы
Этот праздник новогодний
С нетерпением ждали мы!

Скоморох 1
Лесом частым, полем вьюжным
Этот праздник к нам идет
Так давайте скажем дружно:
« Здравствуй, здравствуй, Новый год!»

Скоморох 2
Представленье начинаем!
А начать всего чудесней
С хороводной общей песни!
В новый год у доброй ели
В старину всегда так пели!

( ХОРОВОД)

Скоморох 1
Пели вместе классно!
Просто распрекрасно!
А теперь я буду вам задавать вопросы,
А вы вместе громко отвечайте
« Я!», Понятно?
А ну-ка, давайте прорепетируем.

Дети
Я!

Скоморох 1
Молодцы! А теперь будьте внимательны.

Кто пришел сюда играть?
Кто- подарок получать?
Кто из вас не любит скуки?
Кто здесь мастер на все руки?
Кто одежду бережет, под кровать ее кладет?

Скоморох 2
А у меня тоже есть игра для вас,
Я начну ее сейчас.
Я начну — а вы кончайте
Дружно хором отвечайте

Веселится вес народ
Это праздник… ( Н.Г.)

У него румяный нос,
Сам он бородатый.
Кто же это… (Д.М.)
Правильно, ребята!

На дворе мороз крепчает-
Нос румянит, щеки жжет,
А мы с вами встречаем
Развеселый… (Н.В.)

(Голос из-за елки)

Царь
Быстро смех всем прекратить!
Срочно люстры погасить!
Срочно выгнать всех гостей,
Пап и мам и всех детей!
Что тут за веселье?
В царстве нашем смеха нет
В царстве нашем огорченье!
Доченька моя — мой свет!
Плачет громко уж неделю!
Что мне делать? Как мне быть?
Слезы как остановить

(Завозят царевну Несмеяну)

Вытри слезки, моя киска!
Может здесь развеселишься?
Вот придет уж Новый год —
— И тоска твоя пройдет! ( И-И-И)
Дети, нет не уходите —
Мою дочку веселите!
Видишь елочка какая!
Вся в фонариках — цветная
Хочешь я ее зажгу? — и тебя развеселю
Детки — конфетки!
Девочки — белочки!
Мальчики — зайчики!
Давайте вместе попробуем зажечь елочку!

Все говорят слова
Елка, елка, засверкай,
Огоньками засияй
Раз, два, три
Елочка гори

(Зажигают елку — Несмеяна плачет)

Что ж ты хочешь, моя киска?
Хочешь в школе поучиться?

Несмеяна
Не хочу совсем учиться,
Срочно я хочу жениться!
Женихов мне подавай,-
И пол царства обещай!

Царь
Объявляю свой указ-
Женихам всем мой наказ
Срочно я повелеваю-
Всей стране я объявляю
Кто царевну удивит-
Кто царевну рассмешит
Будет зятем у меня
Дам пол царства и кота!
Дам я золота, хоть воз!
Лишь бы мне не видеть слез!
Словно быстрые гонцы-
Весть лети во все концы!
Читать далее »

Апр 16

ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Категория: Информация Комментарии к записи ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ отключены
СУФФИКСЫ УСЛОВИЯ НАПИСАНИЯ ПРИМЕРЫ
-оньк-  После твёрдых согласных  полосонька
 -еньк-  После мягких согласных и шипящих. Исключения: заинька, паинька, баиньки  зоренька, дороженька
 -онк-, -онок  после шипящих под  ударением  душонка, волчонок
 -ец-  В словах с беглым е, в словах с. р., если ударение падает на окончание хлебец, письмецо 
 -иц-   В словах  ж.р.; в словах с.р., если ударение падает на основу  метелица, зданьице
 -ик-  Если гласная суффикса при склонении сохраняется  ключик — ключика
 -ек-  Если гласная суффикса при склонении выпадает  молоточек, молоточка
 -чик-  После согласных д,т,с,з,ж  разведчик, счётчик
 -щик  После согласных, кроме д,т,с,з, ж  фонарщик, пильщик
 -ичк-  От существительных с суффиксом –иц-  луковичка
 -ечк-  После мягких согласных и шипящих  шишечка
 -ышк-  В словах с.р.  солнышко
 -ушк-  В словах м.р. и ж. р.  кумушка, дедушка

Материал предоставлен учителем, школы №39 города Белореченска, Шевелевой Светланой Николаевной. Огромное спасибо за материал.

Апр 16

УРОК ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ПАТРИОТИЗМА

Категория: Анализ внеклассной работы, Внеклассная работа, Воспитание, Доп. материал, Конкурсы Комментарии к записи УРОК ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ПАТРИОТИЗМА отключены

Тема: «Сирень 45 года»

Учитель начальных классов Шевелева С.Н.

Г. Белореченск

ПЛАН УРОКА.
Цель урока:
—    формирование чувства патриотизма и гордости за героическое прошлое, сопричастность с историей своей  Родины;
—    уважительное отношение к ветеранам;
—    воспитание любви к Родине.
I.    Организационный момент.
II.    Рассказ учителя.
1.    Чтение стихотворений.
2.    Прослушивание грамзаписи В. Лебедева-Кумача «Священная война».
3.    Рассказ о детях-героях войны.
4.    Чтение стихотворений.
5.    Прослушивание грамзаписи песни «День Победы».
6.    Отгадывание загадки.
7.    Чтение стихотворения.
III. Итог урока. Конкурс рисунков «Мир».
ХОД УРОКА.
I.    Организационный момент.
— Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. За лето вы все подросли,
окрепли, набрались сил. Впереди у вас огромная работа по приобретению новых знаний, умений, навыков.
Тема нашего первого урока «Сирень 45 года». Вспомните, какое историческое событие произошло весной, когда цветёт сирень, в 1945 году?
II.    Рассказ учителя.
—    Правильно ребята.  9 мая 1945 года наша страна одержала славную победу в Великой Отечественной войне. В 2010 году наша огромная страна, все человечество отметили праздник 65-летия Победы в Великой Отечественной войне.
1)    Чтение стихотворений.
1.    Нет на свете Родины милее,
Где других лазурней небеса,
Солнце ярче, звезды всех светлее,
Где отрадны рощи и леса.
2.    Где в реках стремительные воды
Голубеют, словно бирюза,
Где, когда настанет непогода,
Весь народ выходит, как гроза.
— 22 июня 1941 года в 4 часа утра на советские города и села обрушились немецкие бомбы и снаряды. Началась Великая Отечественная война – самое большое военное столкновение в истории человечества.
2) Прослушивание грамзаписи В. Лебедева-Кумача «Священная война».
— Песня была написана в первые дни войны 1941 года. Ее призыв «Вставай, страна огромная, вставай на смертный бой!» в те страшные дни 1941 года находил отклик в сердцах всех людей от мала до велика. Каждое слово этой песни звало людей на борьбу, поднимало в бой. На борьбу поднялась вся страна, весь народ. Все было подчинено фронту. Вчерашние мирные люди становились снайперами и саперами, трактористы и шоферы – танкистами и летчиками, студенты – солдатами. Женщины выходили на неубранные поля. Подростки шли на заводы, вставали к станкам. И не было по всей стране ни одной семьи, ни одного дома, которого бы не коснулась война. Ожесточенные бои шли по всей западной границе страны, в них участвовали миллионы солдат. Такого человечество еще не знало. Эту войну назвали Великой. Бойцы уходили на фронт, чтобы очистить от врага свою землю, спасти честь и независимость своего Отечества. И потому эту войну назвали Великой Отечественной.
Все, кто мог носить оружие, призывались в армию, в народное ополчение, вступали в истребительные батальоны, партизанские отряды, подпольные группы. Экономика перестраивалась на военный лад.  «Все для фронта – все для победы» – такой лозунг стал главным в стране. Огромный вклад в укрепления Красной Армии внесли кубанцы.
Весной 1942 года фашисты предприняли новое мощное наступление на  юге. На Кубань пришли страшные дни оккупации и террора. Активную борьбу с врагом вели партизанские отряды.
Вместе со всеми кубанцы встали на защиту Отечества от фашистских захватчиков. Менее года пробыли оккупанты на территории края, но и за это время в полной мере «познакомились» с карающими действиями партизан, стремительными атаками казаков, железной стойкостью малоземельцев, огневой мощью советских воздушных асов. Кубанцы внесли достойный вклад в общенародное дело разгрома врага.
3)Рассказ о детях – героях войны.
— В те суровые военные годы у пионеров было торжественное обещание, и в нем были такие слова: «Я всем сердцем ненавижу фашистских захватчиков, и буду неустанно готовить себя к защите Родины. Клянусь в этом именем борцов, отдавших жизнь за наше счастье. Буду вечно помнить,  что их кровь горит на моем пионерском галстуке и на нашем красном знамени».
А знаете ли вы имена юных героев Великой Отечественной войны, которые действительно реально жили, сражались с фашистами и были награждены Родиной за свои подвиги? (ответы детей)
Герои Советского Союза, юные пионеры Леня Голиков, Валя Котик, Марат Казий, Зина Портнова…
Немало подвигов совершили дети в годы Великой Отечественной войны. Каждый из них по-своему величественен и неповторим.
Не у каждого из нас, я думаю, хватило бы храбрости совершить такие поступки, какие совершили эти дети. Хотя они открыто не участвовали в боевых сражениях, но их помощь, целеустремленность, вера, патриотизм принесли свои плоды. Они подносили всевозможные снаряды, оружие, ходили в разведку, в общем, помогали, чем могли. Все их поступки говорят о том, что их поколение волновалось за будущее своей Родины, своих потомков, а сейчас мы не заботимся, не задумываемся, что же будет с нами дальше, мы все, в основном, живем сегодняшним днем.
 4) Чтение стихотворений.
1.    Кто сказал: «Все сгорело дотла,
Больше в землю не бросите семя!»?
Кто сказал, что Земля умерла?
Нет, она затаилась на время!
2.    Четыре года прошагал
Он от Москвы и до Берлина,
Четыре года не видал
Родную мать, родного сына.
3.    Война закончилась,
Но песней опаленной
Над каждым домом
До сих пор она кружит,
И не забыли мы,
Что 20 миллионов
Ушли в бессмертие
Чтоб нам с тобою жить.
4.    В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончилась война!
— Наш народ победил врага благодаря мужеству, силе духа, твердости, благородству, желанию сохранить свою родную землю для мирной жизни будущих поколений.
5.    Касаясь мрамора могильных плит
Как шрамы, под рукой шершавы даты…
Здесь спят в боях погибшие солдаты,
Но наша память никогда не спит.
Никто не заставлял, шли сами,
Хотя имели жизнь всего одну,
Но покидали мать, детей, жену,
Чтоб мы под мирным небом жили с вами.
6.    Хотел бы я, чтоб на планете
Хранили мир и тишину,
Чтобы потомки, наши дети,
Не знали никогда войну!
5) Прослушивание грамзаписи песни «День Победы».
6) Отгадывание загадки:
Вдруг из черной темноты
    В небе выросли кусты.
    А на них – то голубые,
    Пунцовые, золотые
    Распускаются цветы
    Небывалой красоты.
        И все улицы под ними
        Тоже стали голубыми
        Пунцовыми, золотыми,
        Разноцветными.
(Салют)
Это – салют. Добрая огненная памятка о силе и славе наших защитников. Вот в память славных побед и сейчас в Москве и других наших больших городах несколько раз в году грохочет салют.
7) Чтение стихотворения.
Через века, через года, —
    помните!
    О тех, кто уже не придет никогда, —
    помните!
        Не плачьте!
        В горле сдержите стоны,
горькие тоны,
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Люди!
Покуда сердца стучатся –
помните!
Какою ценой
завоевано счастье –
пожалуйста,
помните!
III.    Итог урока.
Конкурс рисунков «Мир».
1     Нет на свете Родины милее,
Где других лазурней небеса,
Солнце ярче, звезды всех светлее,
Где отрадны рощи и леса.
2    Где в реках стремительные воды
Голубеют, словно бирюза,
Где, когда настанет непогода,
Весь народ выходит, как гроза.
3    Кто сказал: «Все сгорело дотла,
Больше в землю не бросите семя!»?
Кто сказал, что Земля умерла?
Нет, она затаилась на время!
4    Четыре года прошагал
Он от Москвы и до Берлина,
Четыре года не видал
Родную мать, родного сына.
5    Война закончилась,
Но песней опаленной
Над каждым домом
До сих пор она кружит,
И не забыли мы,
Что 20 миллионов
Ушли в бессмертие
Чтоб нам с тобою жить.
6    В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончилась война!
7    Касаясь мрамора могильных плит
Как шрамы, под рукой шершавы даты…
Здесь спят в боях погибшие солдаты,
Но наша память никогда не спит.
Никто не заставлял, шли сами,
Хотя имели жизнь всего одну,
Но покидали мать, детей, жену,
Чтоб мы под мирным небом жили с вами.
8    Хотел бы я, чтоб на планете
Хранили мир и тишину,
Чтобы потомки, наши дети,
Не знали никогда войну!
9    Через века, через года, —
    помните!
    О тех, кто уже не придет никогда, —
    помните!
10  Не плачьте!
        В горле сдержите стоны,
горькие тоны,
Памяти павших будьте достойны!
          Вечно достойны!
11  Люди!
Покуда сердца стучатся –
помните!
Какою ценой
завоевано счастье –
пожалуйста,
помните!

Апр 15

Урок безопасности «Знай правила дорожного движения!»

Категория: Внеклассная работа, Воспитание, Доп. материал, Информация Комментарии к записи Урок безопасности «Знай правила дорожного движения!» отключены

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ШКОЛА № 39
ЕДИНЫЙ  ВСЕКУБАНСКИЙ    УРОК БЕЗОПАСНОСТИ
Учитель начальных классов Шевелева С.Н.
Г. Белореченск

Цели:
•    проверить и закрепить знания правил дорожного движения на улицах и дорогах;
•    правил водителей велосипедов;
•    пользование общественным транспортом;
•    воспитывать у учащихся культуру поведения.
Оборудование:
дорожные знаки, плакаты по правилам дорожного движения, светофор,  кружки красного, желтого, зеленого цвета, магнитофон, кассета с записью мелодий.
С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень внимательными.
Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами – основа безопасного движения на улице.
Послушайте немного об истории правил дорожного движения.
В России правила дорожного движения на лошадях были введены Петром I 03.01.1683 года. Указ звучал так: “Великим государем ведомо учинилось, что многие учли ездить в санях на вожжах с бичами большими и едучи по улице небрежно людей побивают, то впредь с сего времени в санях на вожжах не ездить”.
Первый светофор был изобретен в 1868 году в Лондоне. Это был газовый фонарь с двумя фильтрами: зеленым и красным. Цвета менялись с помощью ручного привода, которым управлял полицейский.
Первый сигнальный светофор появился в США в 1919 году.
Давайте вспомним, что мы узнали о правилах дорожного движения в 1 классе ?
Сигналы светофора, дорожная разметка
1.    Какие сигналы пешеходного светофора вы знаете, что они обозначают?
2.    Как на проезжей части улиц и дорог обозначен пешеходный переход?
3.    Какие светофоры вы знаете?
4.    Где и как должны ходить пешеходы по улице?
5.    В каких местах пешеходам разрешается переходить улицу?
Обязанности пассажиров
1.    Где нужно стоять в ожидании трамвая, троллейбуса, автобуса?
2.    Какие правила поведения в транспорте общественного пользования вы знаете?
3.    Как нужно переходить улицу при выходе из трамвая, автобуса?
4.    Каков порядок посадки в автобус и выход из него?
        Правила перехода улиц и дорог
1.    В каких местах можно переходить улицу?
2.    Как надо правильно переходить улицу, дорогу?
3.    Можно ли перебегать через улицу, дорогу?
4.    Почему пешеходам нельзя ходить по проезжей части улицы, дороги?
5.    Сколько сигналов у пешеходного светофора?
Загадки.
1.    Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как,
Вам в пути…(Дорожный знак).
2.    Что за “зебра” на дороге?
Все стоят, разинув рот.
Ждут, когда мигнет зеленый,
Значит это…(Переход).
3.    Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает людям дорогу перейти. (Светофор)
4.    Дом на рельсах тут как тут,
Всех умчит он в пять минут.
Ты садись и не зевай,
Отправляется…(Трамвай).
5.    Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней.
Обувь носит из резины, называется…(Машина).

Чтение стихотворения А. Северного “Три чудесных цвета”:
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горим и день, и ночь –
Зеленый, желтый, красный.
Наш домик – светофор,
Мы три родные брата,
Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам.
Мы три чудесных цвета,
Ты часто видишь нас,
Но нашего совета
Не слушаешь подчас.
Самый строгий – красный цвет.
Если он горит – стой!
Дороги дальше – нет,
Путь для всех закрыт.
Чтоб спокойно перешел ты,
Слушай наш совет –
Жди!
Увидишь скоро желтый в середине цвет.
А за ним зеленый цвет
Вспыхнет впереди,
Скажет он:
“Препятствий нет!”, – смело в путь иди.
Как выполнишь без спора
Сигналы светофора,
Домой и в школу попадешь,
Конечно, очень скоро.
Наш первый в этом году урок по правилам дорожного движения закончен. Я хочу вам всем пожелать здоровья, и чтобы вы всегда, в любую погоду, в разное время суток, во все времена года соблюдали правила дорожного движения, не подвергали свою жизнь и окружающих людей опасности.

Апр 15

Социальная адаптация младших школьников в условиях обучения начального звена образования

Категория: Анализ внеклассной работы, Внеклассная работа, Воспитание, Доп. материал, Информация, Преподавание, Тематические планы Комментарии к записи Социальная адаптация младших школьников в условиях обучения начального звена образования отключены

Доклад соц. педагога
Шевелевой С.Н.

Социальные и психологические изменения последнего времени.
Многие учителя считают, что и детям, и учителям сейчас приходится тяжелее, чем раньше. Они отмечают, что изменилось всё: и дети, и их родители, и отношение семьи к школе. Они говорят и о том, что дети сейчас иначе общаются друг с другом. Этому существует множество объяснений. Мы знаем, что члены семьи теперь проводят все меньше и меньше времени друг с другом, что дома люди в основном не беседуют друг с другом, а смотрят телевизор или проводят время за компьютером. Число детей, растущих «без присмотра», возросло. У многих родителей хватает своих личных трудностей, а также вредных привычек и зависимостей.
Часто учителя жалуются, что даже маленькие дети теперь уже не такие вежливые и «невинные», как раньше. Их грубое поведение часто повторяет увиденное на телевизионном экране. Для многих детей все труднее становиться нормально, взаимодействовать с другими. Они не понимают и не учитывают индивидуальных особенностей других людей, все меньше говорят о действительно существенных и важных для них проблемах, обмениваясь лишь формальными и поверхностными замечаниями. Им с трудом удается внимательно слушать других.
Многие учителя вынуждены больше времени уделять заботе о дисциплине в классе, и, к сожалению, приходиться признать, что милым и дружелюбным детям достается все меньше и меньше учительского внимания. Нередко педагоги говорят о своеобразном замкнутом круге: им приходиться работать с всё большим числом беспокойных детей
Школа сегодня — серьёзный психогенный фактор. Одним из направлений работы школьного психолога является психопрофилактика эмоционального напряжения  ( стрессов, срывов) у педагогов, учащихся и родителей. Работа, как правило, ведется с участниками образовательного процесса параллельно, делается лишь акцент на социально- возрастные особенности группы. Педагог-психолог помогает учащимся, педагогам и родителям определять и использовать свои возможности предотвращать эмоциональные стрессы.
Работа ведется в трех направлениях:
1. Активное взаимодействие с учащимися.
Назначение:
формирование ответственности за свое психологическое здоровье и освоение способов психопрофилактики эмоционального напряжения.
2. Методическая работа с педагогическим коллективом.
Назначение:
осознание причин эмоционального и профессионального сгорания учителей, его влияние на качество образовательного процесса, освоение способов снятия эмоционального напряжения и возможностей его предотвращения.
3.Психолого-педагогический всеобуч родителей.
Назначение:
осмысление важности создания здоровьесберегающих условий в семье для предотвращения эмоциональных срывов у детей
Проблемы и трудности адаптации к школе являются ведущими для младшего школьного возраста. Именно в первые месяцы начинают формироваться те системы отношений ребенка с миром и самим собой, те устойчивые формы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, базовые учебные установки, которые в существенной мере определяют в дальнейшем успешность его школьного обучения, эффективность стиля общения, возможности личностной самореализации в школьной среде. Поэтому очень важно создать психологически комфортные условия для детей буквально с первых дней пребывания в школе, чтобы для каждого ребенка его школа стала действительно школой радости, личностных достижений и успехов. Особое внимание необходимо уделить быстрому установлению позитивных решений, овладению приемами и навыками эффективного межличностного общения со сверстниками и взрослыми.
Ведущей ценностью образования сегодня является личность ребёнка. Для её свободного развития необходимы создание благоприятных условий, изменение стиля общения между учителем и учеником,  переориентация содержания образования на саморазвитие личности. Таким образом, цель воспитания направлена на достижение каждым учеником успешной социализации. Под социализацией младшего школьника мы  понимаем процесс усвоения ребёнком определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему уже сегодня быть востребованным и успешным.
Важным критерием школьного социума является адаптация.                            Одной из самых важных и крупных проблем в школе, является проблема школьной адаптации, т. е. социализация ребенка к школьной среде. Станет ли школа для ребенка вторым домом, будет ли он ходить в этот дом с радостью, свяжет ли все значимое для него в настоящем со школой, останется ли она в будущем для него опорой в самых больших свершениях и открытиях или вызовет боязнь, хроническую тревогу, озабоченность, неудовлетворенность, убьёт любознательность и потребность в достижениях? Ответ на эти вопросы требует незамедлительного решения. Рассмотрим более подробно проблему детей на школьном старте и связанные с ней заботы. Решая проблему адаптации, приходится иметь дело с двумя очень похожими по возрасту, но разные по своим возможностям категориям детей. Это шестилетки и младшие школьники
Несмотря на многочисленные исследования психологических особенностей детей шестилетнего возраста, организацию разносторонней опытно – экспериментальной работы, положение этой категории учащихся в большинстве не выдерживают никакой критики. Администрация, учителя начальных классов и родители не видят разницы между детьми шести и семи лет. Необходимо донести до педагогов  и родителей знания о психологических особенностях детей 6-7 летнего возраста, о том общем и особенном, что важно учитывать при приеме детей в школу, в период их адаптации к обучению и в организации учебно – воспитательного процесса.
Все эти условия приводят к тому, что школа становится центром жизни детей, наполненной их собственными интересами и переживаниями.
В связи с этим остро стоит проблема готовности ребенка к школьному обучению. Длительное время считалось, что критерием готовности ребенка к обучению является уровень его умственного развития. Л.С.Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов. По мнению Л.С.Выготского, быть готовым к школьному обучению – значит прежде всего обобщать и диффиринцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира.
Социально – психологическая адаптация представляет собой процесс активного приспособления, в отличии от физиологической адаптации, которая проходит как бы автоматически. С социально – психологической адаптацией дело обстоит иначе: чтобы адаптироваться, необходимо приложить специальные усилия. При адаптации в новой группе, коллективе, не столько среда воздействует на тебя, но ты сам меняешь социально – психологическую ситуацию, создаешь свою личностную микросреду. Педагогу надо помочь детям адаптироваться в новых социальных  условиях. Но адаптироваться приходится не только ребенку к классу, к своему месту в школе, но и самим педагогам – к новым для них воспитанникам, а родителям – к своему ребенку, который теперь стал школьником. Результат адаптации – адаптированность, которая представляет собой систему качеств личности, умений и навыков, обеспечивающих успешность последующей жизнедеятельности.
Дети далеко не одинаково легко «вживаются» в новые условия. В ходе исследования выявлено три уровня адаптации детей к школе. Зная, их родители могут проверить, как проходит этот период привыкания к новой школьной жизни..
Высокий уровень адаптации.
Первоклассник положительно относится к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно; учебный материал усваивает легко; глубоко и полно овладевает программным материалом; решает усложненные задачи, прилежен, внимательно слушает указания, объяснения учителя, выполняет поручения без внешнего  контроля; проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе (всегда готовится ко всем урокам); общественные поручения выполняет охотно и добросовестно; занимает в классе благоприятное статусное положение.
Средний уровень адаптации.
Первоклассник положительно относится к школе, её посещение не вызывает отрицательных переживаний, понимает учебный материал, если его учитель излагает подробно и наглядно, усваивает  основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи; сосредоточен и внимателен при выполнении, поручений, указаний взрослого, но при его контроле; бывает, сосредоточен только тогда, когда занят чем – то для него интересным (готовится к урокам и выполняет домашнее задание почти всегда); общественные поручения выполняет добросовестно; дружит со многими одноклассниками.
Низкий уровень адаптации.
Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе; нередки жалобы на нездоровье; доминирует подавленное настроение; наблюдаются нарушение дисциплины; объясняемый педагогом материал усваивает фрагментарно; самостоятельная работа с учебником затруднена; при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса, к урокам готовится нерегулярно, необходимы постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей;
Сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха; для понимания нового и решения задач по образцу требуется значительная пауза помощь учителя и родителей; общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания, пассивен; близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.
Для того чтобы период адаптации к школе у ребенка прошёл относительно легко, очень важно, чтобы взаимоотношения в семье были хорошими, отсутствовали конфликтные ситуации и к тому же у самого ребенка должен быть благоприятный статус в группе сверстников. Итак, как ребенок будет учиться, станет ли радостным и счастливым этот период в жизни семьи или вскроет ранее невидимые трудности, все это зависит от подготовленности ребенка и его семьи к новым условиям
Взаимодействие с ребенком, контакт с ним, исключает авторитарность. Диктаторство, угрозы типа: « Вот пойдешь в школу – там тебе покажут!», «Только принеси мне двойку!». Нужно прививать ребенку уважительное отношение к учебному труду, подчеркивать его значимость для всех членов семьи.
Безразличие или даже отрицательное отношение к школе чаще всего возникает не у тех детей, которые к моменту поступления знали слишком много, а у тех, которые знали слишком мало. Недостаточная подготовленность приводит к неудачам. Ребенок начинает воспринимать учебу как немыслимую нагрузку. Он добросовестно выполняет все указания  учителя, старается, а у него все равно выходит плохо. Вместо ожидаемых похвал он получает постоянно замечания. Не удивительно, что вскоре ему это надоедает, и он теряет интерес к школе. И мы получает дезадптированную личность в учебном процессе.
Причины социальной дезадаптации, конфликтности ребенка могут быть следующие особенности его психики и личности (причем, для социальной дезадаптации достаточно хотя бы одного условия, но часто причины имеют комплексный характер):
— отсутствие навыков общения;
— неадекватное оценивание себя в ситуации общения;
— высокое требование к окружающим;
— эмоциональная неуравновешенность;
— тревожность и боязнь общения;
— замкнутость.
Отсутствие навыков общения является весьма существенным препятствием для ребенка к взаимодействию с другими детьми. Навыки возможно сформировать с помощью поведенческих тренингов. Необходимо задать вопрос о том, почему же ребенок не умеет общаться. Скорее всего, ответом будет то, что ребенок воспитывался дома, почти не контактировал со сверстниками, либо по тому, что после первых контактов в яслях, окончившихся неудачно, родители забрали его оттуда. Депривация общения со сверстниками может сказаться негативно на развитии ребенка, привести к деформациям самооценки, формированию неадекватных установок в отношении сверстников.
Неадекватное оценивание ребенком себя в процессе общения, даже при наличии определенных навыков, может стать основой для возникновения трудностей при завязывании социальных контактов.
Самооценка ребенка может быть заниженной. Адекватной и заниженной. Сама адекватная самооценка ещё не залог успеха в общении, однако, если она деформирована, то это уже достаточное условие социальной дезадаптации.
Ребенок с заниженной самооценкой чаще всего обладает высокой тревожностью, неуверенностью, с агрессивными тенденциями поведения. Если он компенсаторною агрессивен, то это не «вырывает» его самооценку. Но лишь приводит к тому, что окружающие оценивают ребенка как самолюбивого, самодовольного. Самоуверенного.
Ребенок с завышенной самооценкой стремится прервать собеседника. Он это делает потому, что хочет показать свое превосходство, получить одобрение и высокую самооценку своих особенностей или результатов активности.
Высокая тревожность также может служить основой появления трудностей в общении у ребенка. Во – первых, потому, что тревожный ребенок может создавать определенный эмоциональный дискомфорт в общении, частые переправки. Трудности принятия окончательного решения могут поставить его в зависимость от другого. Во – вторых, тревожность совместно с заниженной самооценкой может препятствовать завязыванию контакта. Ребенок, обладающий такими качествами, боится неудачи, окриков, публичных оскорблений.
Описание особенностей личности, препятствующие установлению контакта и нормальному общению, способствующему развитию личности, и выступающие, таким образом, причинами социальной дезадаптации, сами по себе имеют определенные основания. Любое нарушение социальных отношений имеет корни в нарушениях семей отношений.  Для коррекции социальной дезадаптации личности необходимо не только формировать навык общения и гармонизировать отношение ребенка со сверстниками, но, может быть, в первую очередь, устранить те негативные социальные  отношения, которые предшествовали имеющимся в настоящий момент конфликтам ребенка с социальным окружением. Гармонизация отношений в семье большей частью предлагает работу с родителями, т.к. ребенок скорее принимает отношение взрослых к себе, чем формирует его.
Психологическое просвещение педагогов
Цель:
Оказание психологической помощи педагогам в работе с дезадаптированными и учащимися и дезадаптами.
Задачи:
1. Информировать педагогов о результатах социально – психологического мониторинга;
2.Оказывать психологическую помощь по выходу из кризисных ситуаций.
3.вести разъяснительную работу по причинам дезадаптации.
4.Организовать и проводить индивидуальные консультации по повышению психологической грамотности педагогов.
Формы работы с педагогами:
1.Совещания с педагогами.
2.Участие педагогов в уроках- тренингах.
3.Проведение семинаров.
4.Индивидуальное консультирование педагогов.
Тематика информационной работы с педагогами:
1.Псхофизиологическая готовность первоклассников к регулярному обучению в школе.
2.Мониторинг социально-психологической адаптации учащихся
3.Косультации психолога: «Работа с социально дезадаптированным ребенком».
4.Необходимые знания о социальной адаптации  младшего школьника .
5.В помощь классному руководителю: Анкета «Мотивы школьного обучения»
Психологическое просвещение родителей:
Цель:
Оказание психологической  помощи родителям по социальной адаптации ребенка в условиях регулярного школьного обучения.
Задачи:
1. Информировать родителей о психофизиологической готовности ребенка к регулярному школьному обучению.
2.Оказать психологическую помощь по выходу из кризисных ситуаций.
3.Вести разъяснительную работу по причинам дезадаптации.
4 Организовать и проводить индивидуальные консультации по повышению психологической грамотности родителей.
Формы работы с родителями:
1.Родительские собрания.
2.Индивидуальные консультации.
3. Родительский всеобуч.
Тематика информационной работы с родителями:
1.Адаптация ребенка к школе ( продолжительность этапов)
2.Психофизиологические особенности 6-7 лет.
3. Мониторинг социально-психологической адаптации учащихся
4.Косультации « Помощь  в адаптации ребенка к регулярному школьному обучению».
5.Рекомендации родителям на этапе адаптации.

Апр 15

Материал предоставлен учителем, школы №39 города Белореченска, Шевелевой Светланой Николаевной. Огромное спасибо за материал.

Инструкция №1. Правила поведения во время экскурсий:

1. 1. В музей, на выставку

1. 1. 1. Веди себя спокойно, сдержанно.

1. 1. 2. Внимательно осматривай, слушай, не перебегай беспорядочно от одного к другому.

1. 1. 3. Без разрешения ничего не трогай.

1. 1. 4. Громко не разговаривай.

1. 1. 5. Не забудь поблагодарить экскурсовода.

1. 2. На природу

1. 2. 1. Возьми чистую воду для питья и мытья рук.

1. 2. 2. Не пей сырую воду из природных водоёмов.

1. 2. 3. Не собирай неизвестные тебе растения, ни в коем случае не бери их в рот.

1. 2. 4. Не засоряй природу.

1. 2. 5. Не разжигай костёр.

1. 2. 6. Не ломай деревья.

1. 2. 7. После мероприятия иди прямо домой.

1. 2. 8. Соблюдай правила дорожного движения.

Инструкция №2. Правила дорожного движения

2. 1. Проходи по тротуару только с правой стороны. Если нет тротуара, иди по левому краю дороги, навстречу движению транспорта.

2. 2. Дорогу переходи в том месте, где указана пешеходная дорожка или установлен светофор. Дорогу переходи на зелёный свет.

2. 3. Когда переходишь дорогу, смотри сначала налево, потом на право.

2. 4. Если нет светофора, переходи дорогу на перекрёстке. Пересекать улицу надо прямо, а не наискось.

2. 5. Не переходи дорогу перед близко идущим транспортом.

2. 6. На проезжей части игры строго запрещены.

2. 7. Не выезжай на проезжую часть на велосипеде.
Инструкция №3. Правила поведения во время уроков технологии:

— при работе с иглой —

3. 1. Храни иглу всегда в игольнице.

3. 2. Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.

3. 3. Передавай иглу в игольнице и с ниткой.

3. 4. Не бери иглу в рот, не играй с ней.

3. 5. Не втыкай иглу в одежду.

3. 6. До и после работы проверь количество игл.

3. 7. Храни игольницу всегда в одном месте.

3. 8. Не отвлекайся во время работы с иглой.

— при работе с ножницами —

3. 9. Работай с хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.

3. 10. Ножницы должны иметь тупые, округлые концы.

3. 11. Не оставляй ножницы раскрытыми.

3. 12. Передавай ножницы кольцами вперёд.

3. 13. Не играй с ножницами, не подноси к лицу.

3. 14. Используй ножницы только по назначению.

Инструкция №4. Правила поведения в общественных местах

4. 1. На улице громко разговаривать, кричать, смеяться неприлично.

4. 2. Нельзя сорить на улице: грызть семечки, бросать бумажки, конфетные обёртки, огрызки от яблок.

4. 3. Во время посещения кинотеатра не надо шуметь, бегать, затевать игры.

4. 4. Во время просмотра кинофильма неприлично мешать зрителям, хлопать стульями, свистеть, топать.

4. 5. При входе в зал и при выходе не надо спешить, толкаться.

4. 6. Будьте вежливы.

Инструкция №5. Правила личной безопасности на улице

5. 1. Если на улице кто-то идёт и бежит за тобой, а до дома далеко, беги в ближайшее людное место: к магазину, автобусной остановке.

5. 2. Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на помощь: «Помогите! Меня уводит незнакомый человек!»

5. 3. Не соглашай ни на какие предложения незнакомых взрослых.

5. 4. Никуда не ходи с незнакомыми взрослыми и не садись с ними в машину.

5. 5. Никогда не хвастайся тем, что у твоих взрослых много денег.

5. 6. Не приглашай домой незнакомых ребят, если дома нет никого из взрослых.

5. 7. Не играй с наступлением темноты.

Инструкция №6. Правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами

6. 1. Запрещается:

6. 1. 1. Бросать горящие спички, окурки в помещениях.

6. 1. 2. Небрежно, беспечно обращаться огнём.

6. 1. 3. Выбрасывать горящую золу вблизи строений.

6. 1. 4. Оставлять открытыми двери печей, каминов.

6. 1. 5. Включать в одну розетку большое количество потребителей тока.

6. 1. 6. Использовать неисправную аппаратуру и приборы.

6. 1. 7. Пользоваться повреждёнными розетками. Пользоваться электрическими утюгами, плитками, чайниками без подставок из несгораемых материалов.

6. 1. 8. Пользоваться электрошнурами и проводами с нарушенной изоляцией.

6. 1. 9. Оставлять без присмотра топящиеся печи.

6. 1. 10. Ковырять в розетке ни пальцем, ни другими предметами.

6. 1. 11. Самим чинить и разбирать электроприборы.

6. 2. Разрешается:

6. 2. 1. Защищать дом от пожара.

6. 2. 2. В случае возникновения пожара вызвать пожарную охрану.

6. 2. 3. Использовать все имеющиеся средства для тушения пожара.

6. 2. 4. Подавать сигнал тревоги.

6. 2. 5. Встречать пожарных и сообщать им об очаге пожара.

6. 2. 6. Знать план эвакуации на случай пожара.

6. 2. 7. Кричать и звать на помощь взрослых.

6. 2. 8. Двигаться ползком или пригнувшись, если помещение сильно задымлено.

6. 2. 9. Вывести из горящего помещения людей, детей.

6. 2. 10. Набросить покрывало на пострадавшего.

Инструкция №7. Правила безопасности на льду

7. 1. Прежде чем двигаться по льду, надо убедиться в его прочности, проверенной взрослыми людьми.

7. 2. Идти следует по уже проложенной тропе.

7. 3. Не следует спускаться на лыжах и санках в незнакомом месте с обрывом.

7. 4. Особенно осторожным следует быть вблизи выступающих на поверхность кустов, травы; в местах, где быстрое течение, где вливаются сточные воды промышленных предприятий.

7. 5. Не забывай осенью и весной лёд тонок.

Инструкция №8. Правила безопасного поведения на воде летом

8. 1. Купаться можно только в местах разрешённых и в присутствии взрослых.

8. 2. Нельзя нырять в незнакомых местах- на дне могут оказаться притопленные брёвна, камни, коряги.

8. 3. Не следует купаться в заболоченных местах и там, где есть водоросли и тина.

8. 4. Не стоит затевать игру, где в шутку надо «топить» друг дуга.

8. 5. Не поднимай ложной тревоги.

Инструкция №9. Правила безопасности при общении с животными

9. 1. Не надо считать любое помахивание хвостом проявлением дружелюбия. Иногда это может говорить о совершенно недружелюбном настрое.

9. 2. Не стоит пристально смотреть в глаза собаке и улыбаться. В переводе с «собачьего» это значит «показывать зубы», или говорить, что вы сильнее.

9. 3. Нельзя показывать свой страх и волнение. Собака может почувствовать это и повести себя агрессивно.

9. 4. Нельзя убегать от собаки. Этим вы приглашаете собаку поохотиться за убегающей дичью.

9. 5. Не кормите чужих собак и не трогайте собаку во время еды или сна.

9. 6. Избегайте приближаться к большим собакам охранных пород. Некоторые из них выучены бросаться на людей, приближающихся на определённое расстояние.

9. 7. Не делайте резких движений, обращаясь с собакой или хозяином собаки. Она может подумать, что вы ему угрожаете.

9. 8. Не трогайте щенков и не отбирайте то, с чем собака играет.

9. 9. Если в узком месте (например, в подъезде) собака идёт вам навстречу на поводке, лучше остановиться и пропустить её хозяина.

9. 10. Животные могут распространять такие болезни, как бешенство, лишай, чума, тиф и др.

Инструкция №10. Правила поведения, когда ты один дома

10. 1. Открывать дверь можно только хорошо знакомому человеку.

10. 2. Не оставляй ключ от квартиры в «надежном месте»

10. 3. Не вешай ключ на шнурке себе на шею.

10. 4. Если ты потерял ключ — немедленно сообщи об этом родителям.

Инструкция № 11. Правила общения по телефону

11. 1. Не называй адрес или номер квартиры.

11. 2. Никогда не называй номер своего телефона (можешь ответить только «да» или «нет»)

11. 3. Не вступай в разговоры с незнакомцами.

Инструкция №12. Правила поведения в столовой

12. 1. Дежурные идут в столовую на 10 минут раньше для сервировки стола.

12. 2. Иди только в строю.

12. 3. Перед едой обязательно вымой и насухо вытри руки.

12. 4. Займи своё место.

12. 5. Во время еды не разговаривай.

12. 6. Соблюдай чистоту и порядок на столе.

12. 7. После еды убери посуду за собой.

12. 8. Раньше доел — подожди товарищей.

12. 9. Возвращайся в класс в строю.

Инструкция №13. Правила поведения во время прогулки

13. 1. На прогулку выходи в строю.

13. 2. Играй на спортплощадке.

13. 3. Не играй с колющими, массивными предметами.

13. 4. Не толкайся, не ставь подножки.

13. 5. Не кидайся снежками, камнями, различными предметами.

13. 6. В туалет иди только с разрешения учителя, воспитателя.

13. 7. С улицы заходи в строю.

Инструкция №14. Правила поведения во время осенних каникул

14. 1. Соблюдай правила ПДД (№2)

14. 2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами (№6).

14. 3. Соблюдай правила поведения в общественных местах (№4).

14. 4. Соблюдай правила личной безопасности на улице (№5).

14. 5. Соблюдай правила поведения около водоёмов во время их предзимнего замерзания, правила безопасности на льду (№7).

14. 6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома (№10).

14. 7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными (№9).

14. 8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.

14. 9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.

14. 10. Остерегайся гололёда, во избежание падений и получения травм.

Инструкция №15. Правила поведения во время зимних каникул

15. 1. Соблюдай правила ПДД (№2)

15. 2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами (№6).

15. 3. Соблюдай правила поведения в общественных местах (№4).

15. 4. Соблюдай правила личной безопасности на улице (№5).

15. 5. Соблюдай правила безопасности на льду (№7).

15. 6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома (№10).

15. 7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными (№9).

15. 8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.

15. 9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.

15. 10. Остерегайся гололёда, во избежание падений и получения травм.

15. 11. Не играй вблизи зданий, с крыш которых свисает снег и лёд.

Инструкция №16. Правила поведения во время весенних каникул

16. 1. Соблюдай правила ПДД (№2)

16. 2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами (№6).

16. 3. Соблюдай правила поведения в общественных местах (№4).

16. 4. Соблюдай правила личной безопасности на улице (№5).

16. 5. Соблюдай правила безопасности на льду (№7).

16. 6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома (№10).

16. 7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными (№9).

16. 8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.

16. 9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.

16. 10. Остерегайся гололёда, во избежание падений и получения травм.

16. 11. Не играй вблизи зданий, с крыш которых свисает снег и лёд.

Инструкция №17. Правила поведения во время летних каникул

17. 1. Соблюдай правила ПДД (№2)

17. 2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами (№6).

17. 3. Соблюдай правила поведения в общественных местах (№4).

17. 4. Соблюдай правила личной безопасности на улице (№5).

17. 5. Соблюдай правила безопасного поведения на воде летом (№8).

17. 6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома (№10).

17. 7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными (№9).

17. 8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.

17. 9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.

При подготовке использована литература:
Усачев А. А. Основы безопасности жизнедятельности. 1 класс
Усачев А. А. Основы безопасности жизнедятельности. 3-4 классы